小学数学教学中微课的有效应用研究

李桂云

摘 要：近几年，素质教育及课程改革工作已经取得一定成绩，在小学数学教学工作开展过程中，教师对教学方法、模式等进行了相应的调整和丰富，其中微课的应用更是打破了原有数学教学工作时空间方面的限制，为教学工作效率及质量的提升提供一定帮助。对小学数学教学中微课有效应用方面的工作进行具体研究分析。

关键词：小学数学教学；微课；有效应用

随着教学改革工作的逐渐深化，教学模式、方法等方面有了较多的调整和丰富，微课的应用便是其中的重要代表之一，教师在小学数学教学工作的开展过程中，将微课应用于导入、重难点突破等方面的教学工作中，为小学数学教学实效性的提升提供更多支持。本文对微课在小学数学教学中有效应用方面的内容进行研究，以期为广大一线小学数学教师教学工作的开展提供一定启发和参考。

一、微课及其特点分析

教学视频为微课的核心内容，并且微课中还涵盖了教学主题相关的一些设计、课件、反思、练习等内容，其与传统课件教学资源具有一定差别，其自身具有教学时间短（不超过10min）、教学内容少（聚焦某一问题，主题比较突出）、资源容量小、趣味性较强、成果简化、易于传播、针对性较强、反馈及时等特点，因此对小学数学教学工作的开展具有重要帮助，下面对其在小学数学教学中的有效应用进行具体阐述。

二、微课在小学数学教学工作中的有效应用

1.小学数学教学导入环节中微课的有效应用

导入环节对整堂课的小学数学教学工作具有重要影响，为了吸引学生更多的关注，激发学生对本节课数学知识的学习兴趣，促进本节课教学质量及效率的提升，教师可对微课进行合理应用，下面以《扇形统计图》相关知识的导入教学工作为例对微课的有效应用进行分析：教师对扇形统计图相关知识进行教学时，预先设计5分钟的微课，将计算机磁盘空间、牛奶营养成分等内容相关的图片及Flash动画视频展示给学生，学生平时比较喜欢玩电脑，对牛奶也比较熟悉，因此教师将这些内容的扇形统计图展示给学生，要求学生进行观察；学生通过观察，对计算机已用空间、可用空间以及牛奶中蛋白质、脂肪的营养成分所占比例有了直观的了解，进而能够对扇形统计图进行迅速的认识，对其直观、生动地反映各部分和總数间关系的特点进行掌握，为后续教学工作的开展和知识的学习做好准备。

2.重难点知识突破教学中微课的有效应用

小学数学教学工作中，教师需要花费较多的时间对某些重难点知识进行讲解，并且因学生基础、理解能力、思维能力等方面的差异，导致学生的接受效果各不相同，对教学工作质量及效率产生一定影响。针对上述问题，教师对微课进行适当应用，下面以《圆柱与圆锥》相关知识的教学工作为例对微课的应用进行具体分析：教师对圆柱与圆锥相关的几何知识进行讲解时，通过机械灌输式的讲解无法使学生对知识进行更好的理解，此时教师对微课进行应用，通过微课视频的方式为学生展示“长方形小旗”（以任意一边为轴）、“三角形小旗”（以直角边为轴）旋转的动画视频，通过动画视频，学生对圆柱、圆锥产生了更加直观的了解，为圆柱底面，圆锥底面、侧面、顶点、高等相关知识点理解奠定坚实基础，同时学生对这种方式也具有较高的兴趣，为教学重难点的突破提供更多支持。

3.课后辅导教学中微课的有效应用

小学数学教学课堂时间有限，部分学生不能在有限的时间中对所有教师讲授的知识进行全盘理解和接受，因此需要进行课下的巩固复习和训练，但是客观条件下教师无法对所有学生进行课下辅导，针对此方面问题，教师对微课进行适当的应用，打破小学数学教学工作在时间、空间等方面的限制，下面以《统计与概率》相关知识的教学工作为例对微课应用方面的工作进行分析：教师将《统计与概率》微课视频上传至网上，或是将其发送至家长QQ群中，学生或家长便可以对其进行下载，之后学生便可以反复观看微课内容，对统计、可能性的相关概念进行了解，对“统计是将一组数据进行收集、整理、计算、分析的过程”的相关知识进行掌握。微课教学法应用过程中，家长可对教师进行协助，督促学生对不理解知识的相关微课视频进行反复观看，直至学生掌握这些知识。此外，家长在参与学生微课学习及观看的过程中，可以对学生学习过程、困惑等问题进行记录，将这些信息反馈给教师，为教师后续数学教学工作的开展提供更多依据和方向支持。

总之，随着网络信息技术的普及和发展，微课资源的应用空间逐渐提升，为了促进微课作用最大限度的发挥，需要加强对其有效应用方面工作的研究，进而为小学数学教学工作的开展提供更多辅助支持。本文对微课有效应用方面的工作进行研究，希望对小学数学教学工作的开展有所帮助。

参考文献：

[1]付乐乐.微课在小学数学教学中的应用研究[J].教育界（综合教育研究），2016（25）：78.

[2]张喜锋.基于微课研究现状分析的微课应用实践研究策略[J].课程教育研究（新教师教学），2016（31）：78.

[3]赖艳.微课在小学数学教学中的应用：以人教版《认识时间》教学设计为例[J].中小学信息技术教育，2014（4）：40-42.

编辑 栗国花endprint