经典诵读：信息技术的介入不可或缺

霍路

摘 要：如何让经典诵读成为学生自觉自愿的“呼吸”呢？以信息技术为载体，激发学生诵读兴趣；以信息技术为平台，突破学生诵读难点；以信息技术为撑杆，拓展学生诵读渠道，或能最大限度地提高经典诵读质量，洞开学生的多重视域，使学生在中华经典的海洋中“郁郁乎文哉”。

关键词：信息技术；经典诵读；激发兴趣；突破难点；拓展延伸

近年来，不少学校轰轰烈烈地开展中华经典诵读，的确，这一措施把学生的视野引向了经典诗文的美丽田野，让学生精神生命的根须深深扎在了民族文化的沃土之中，对于提高学生的诵读素养、语言素养、审美素养、育德素养等具有很重要的作用。那么，如何让经典诵读成为学生自觉自愿的“呼吸”呢？我以为，通过信息技术为经典诵读保驾护航，或能最大限度地扩展学生经典诵读的渠道，洞开学生的多重视域，使学生在中华经典的海洋中“郁郁乎文哉”。

一、以信息技术为载体，激发学生诵读兴趣

信息技术的介入，无疑为学生的经典诵读打开了一个理想而富有无限可能的窗口：学生的阅读方式、背记方式和诵读方式等发生了“静悄悄”的变化，这样的非线性、动态的、具有“魔法”的变化，能够快速吸引学生的眼球，最大限度地激发学生的诵读兴趣，以此创设摇曳生姿的诵读新时空，让诵读呈现出“春色满园”般的生机。

例如，在人教版小学语文《题西林壁》的教学中，可以通过多媒体出示“横看”“侧看”“远看”“近看”“抬头仰望”“低头俯视”庐山的不同景色图片，以此真正理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意思。当然最重要的是在这样的动画呈现中，学生的诵读兴趣被大大激发，课堂呈现出争相诵读、意境和谐、情感俱进的喜人局面，师生何乐而不为呢？

不仅仅是《题西林壁》的诵读，更多韵味十足的古诗，教师都可以通过信息技术让学生先感受节奏、画面、整体体验，再模仿跟读、尝试自读，也许就会读出诗的感觉，比如停顿的艺术、轻重缓急的艺术、抑扬顿挫的艺术、悦耳动听的音乐背景下的情感激发……而这一切，离不开信息技术的保驾护航，离不开多媒体对学生语感的激发。可以说，凭借信息技术这一有效载体，学生随时都有可能发现意外的风景，而那也许正是经典诵读期待的“奇效”之一。

二、以信息技术为平台，突破学生诵读难点

不得不说，信息技术强大而便捷的存储功能、声光色融为一体的全面覆盖、快速灵活的切换功能，使它在教学中的作用越来越大，小学经典诵读亦然。想想，当我们不理解一首古诗时，可以通过信息技术中的诸如拖放、拉幕、隐藏、匹配、涂色、即时反馈等功能操作，来理解经典作品是不是更容易一点呢？

以《三字经》为例，孔融让梨（融四岁，能让梨，弟于长，宜先知）等许多生动的故事，如果仅凭静止的字面去理解其意思，对于一部分学生可能有很大的难度。但是，当教师适时播放有关故事的动画片、木偶剧时，书上的文字“活”了起来，书中的故事幻化成有血有肉的动画形象，学生在轻松愉快中理解了很多《三字经》中原本晦涩但现在清晰明了的寓意。

不仅仅是在突破经典诵读的难点方面，诸如诵读过程的优化、诵读气氛的调控、诵读情感的激发、诵读效果的呈现，都会因为信息技术的有效介入而焕发出别样精彩和激动人心的亮点。的确，因为信息技术恰到好处的介入，“在更大程度上给课堂松绑，赋予课堂更多的活力”，所以，这样的经典诵读才更有意义，使之成为一个不断生成、不断调控、有利于学生创新的创造场。

三、以信息技术为撑杆，拓展学生诵读渠道

有专家说，语文学习应当以“基于文本，适度高于文本、广于文本”为宗旨，以“旁征博引、举一反三、适度拓展”为策略，构筑教学内容，小学经典诵读亦然。“适度拓展”离不开信息技术的保驾护航。语文教师尤其要以信息技术为撑杆，拓展学生的诵读渠道，引领学生在经典诵读的海洋中走得更远，收获得更多，在更高的层面上去触摸经典名著中的“色香味”。

例如，诵读完《送元二使安西》之后，可以对比阅读王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，或者对比诵读《送别》《送孟浩然之廣陵》《送上人》《送灵澈上人》《晓出净慈寺送林子方》……想想，当教师通过信息技术引领学生步入一个更为绚丽的古诗词世界之时，学生的眼必将拓展，情必将延伸，心必将活泼地洞开，学生的语文素养必将得到进一步的提升，其言语生命和精神生命也得到了极大的丰富。

的确，当中华经典中的文字“活”起来，融进学生的灵魂和行动中时，经典故事在“复苏”、诗歌名篇被“吻醒”、知识在延伸、能力在创新，学生从内里勃郁而出的活泛与张力就在经典诵读中被熏陶出来了。而这，正是当前发展学生核心素养背景下所孜孜以求的理想境界。

把经典诵读要做实做细有很多方法，但信息技术的介入不可或缺。这是一项很有意义且潜力巨大的工程。语文教师应该是这项工程的倡导者、实施者和建设者。

参考文献：

[1]窦桂梅.站在课堂上的校长[M].华东师范大学出版社，2015.

[2]虞大明.让课堂住进孩子的心里[J].小学语文教学，2015（28）.

编辑 栗国花endprint