例谈小学四年级数学教学

孙耀

摘 要：新课标提倡以生为本的教学模式，引导学生在自主学习中掌握数学方法，提升解题技巧。数与计算是小学四年级数学的基本内容，且在生活中有很强的应用性。以数与计算为例，对小学四年级数学教学进行新的审视，以期对优化教学模式有所帮助。

关键词：小学数学；教学；数与计算

“数与计算”这部分内容对小学生来说相对枯燥，又由于式题的计算量比较大，所以错误率相较其他内容而言稍高一些。为了提高教学质量，笔者认为可以从以下三个方面着手进行。

一、创设情境

情境教学能激发学生兴趣，提高学生的学习热情，让学生能积极主动地开展探究和讨论。因此，教师要了解学生的兴趣，找准着手点，选择能够吸引学生眼球的切入点创设情境。此外，教师主要适时引导学生正确的探究方向，为学生制定详尽的学习目标，讓学生有目标、有追求地快速发展。

例如，在教学“小数的加法”相关内容时，教师可以创设一个“森林王国射击比赛”的情境，以此来激发学生的兴趣。教师可以进行如下表述：森林王国射击比赛开始啦，参赛者有小猪、小羊、小猴和小兔。小猪第一次打了8.2分，第二次5.5分；小羊第一次射了4.8分，第二次8.5分；小猴第一次射了7.2分，第二次8.0分；小兔第一次射了4.6分，第二次9.1分。请问谁得了第一名？学生对这道题非常感兴趣，纷纷发表自己的看法，最后一致认为用计算总分数的方法评判比较公平，于是大家列出了如下算式：8.2+5.5，4.8+8.5，7.2+8.0，4.6+9.1。教师趁热打铁，将小数加法运算的关键是进位告诉学生，学生很快就掌握了精髓。通过这种学习模式，让学生能在自己熟悉并感兴趣的环境下学习，通过数字来认识数学，同时也能让学生在日后的生活中能更好运用学过的数学知识。

二、自主探究

小学生有无限的学习潜力，教师在教学过程中应给重视学生潜力挖掘，引导学生运用已有认知去探究，遇到有难度的问题可以进行小组讨论。同时还可以开展师生、生生互动的活动，在互动过程中互帮、互学、互教。对于学困生大家都应帮一把，扶一把，使其不掉队，这无形中也增加了班级凝聚力和团结力。

例如，在教学“一位数乘以多位数的算法”相关内容时，教师可以提出这样一个问题来引导学生自主探究：231×2有几种算法？请小组讨论并将你的思路记录下来。学生积极发动思维，相互讨论，互相交换意见后，给出了以下五种方法：

大家通过对比这些解题思路，一致认为第五种解题方法是最简便的，并总结了一位数乘以多位数的计算规律。教师在总结后得出结论，要有针对性地对学生的共性问题、重难点问题、关键问题作出点拨，选择合适的方法引导学生自主归纳、总结方法，寻求知识盲点上的自我突破，让学生自主构建清晰的数学知识体系，进而在学习上获得质的飞跃。

三、内化知识

教师在教学完成之后，还应设计一些具有一定区分度的题目来帮助学生内化知识。重点在于引导学生熟练运用学到的知识，达到融会贯通、举一反三的程度。教师可根据要求安排基础练习和发展练习。基础性练习主要是涵盖面广，题目是学生能熟练掌握的知识点；发展性练习主要是让学生进行发散性思维，将所学知识小点融会贯通，熟练运用各知识点解答较难的题目，让学生的解题能力又有一个质的飞跃。

例如，在教学“异分母分数加减法”相关内容时，教师可以设计基础性练习和发展性练习两种题型来帮助学生内化知识。

（1）观察一下算式，找出错误，说说你的理解。

+ = = + = + =

- = - = + =0.25+0.6=0.85

（2）计算下题，并说出特征。

+ - + + +

+ - - -

很显然，第一道题是基础练习，第二道题是发展练习。学生解题之后，教师可以进行这样的引导：（1）大家观察这些式子之后发现分子、分母有什么特点？（2）分数相加减方便还是小数相加减方便？最后教学还可以设计一道综合性练习帮学生进行知识巩固，例如：式子 + 、 - 中如果a、b不为0，并且互质，请解出 + + 。

总之，这种递进式的教学方式打破了传统教学模式对学生的束缚，给了学生更多的发展空间，学生动手、动口、动脑的机会更多了，生生、师生之间的情感交流也增多了，学生的创造性和主动性也得到了激发，实现了以生为本的教学宗旨，教学效果也得到了显著提高。

参考文献：

[1]季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2015.

[2]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014（29）.

编辑 韩 晓endprint