六年级英语教学之复述课文能力培养

王艳

培养小学生用英语复述课文的能力是小学英语教学的重要内容之一，对于提高学生抽象概括能力、语言表达能力以及逻辑思维能力都具有重要意义。随着英语课程改革工作的持续深入开展，如何培养小学生良好的复述课文能力开始被提上教学改革议程，诸位英语教师积极展开了相关问题的研究。作为一名从事六年级英语教学的教师，本人在多年的课堂教学实践中也尝试了一些复述课文教学方法。接下来，本文就以译林版六年级英语教学为例，分别介绍一下分段复述法、问答复述法、表演复述法，希望能为诸位英语教师提供一些借鉴经验。

一、分段复述法

升入六年级，学生所接触到的英语课文无论是从难度还是长度上都比过去有了不小的提高。在复述那些篇幅较长的课文时，学生难免生出畏难情绪，信心不足，参与积极性也不高。对于这些课文，教师必须引导学生运用分段复述法，化长为短，先理解每一小段的内容，然后一段一段复述，最后连段成篇。

六年级上册第一单元“The kings new clothes”课文复述中，原文一共分为四个段落，因此在引导学生进行课文复述时，我也要求他们分为四段来复述。这则童话故事对于大部分学生而言都比较熟悉了，学生一边回忆课文内容，一边逐段复述，一位学生做了如下复述：

（1）A long time ago， there lived a king who loved new clothes. One day， two people went to visit the king：“My king， we can make you new clothes.” The king was pleased.

（2）Two men showed the king his new clothes：“My king， please try on these magic clothes.Smart people can see them. Stupid people cant see them.”

（3）The king wore new clothes and walked through the city. There were many people in the street. They looked at the king and shouted：“what a beautiful dress！”

（4）A little boy smiled at the king and said， "ha！ Ha！ The king did not wear any clothes！”

二、问答复述法

问答复述法是培养小学生英语复述课文能力的第二个途径，译林版六年级英语教材中收录了很多记叙文，在对这些记叙文进行复述训练时，教师可以抓住who，where，when，what，how这几个关键词依次设计问题，然后通过一问一答的形式引导学生对课文进行复述。如果学生能够对答如流，那么他们自然也就能游刃有余地复述课文了。教学实践证明，问答复述法降低了学生的课文复述难度，对于复述能力的培养大有裨益。

六年级上册第二单元“What a day”課文是一则日记，在对这篇日记进行复述训练时，我设计了如下几个问题：（1）Where did she go？（2）How was the weather in the morning？（3）What did she do in the morning？（4）How was the weather after then？（5）What did she do after then？（6）How was the weather in the afternoon？这几个问题紧紧围绕原文结构而设计，帮助学生理解了课文的层次，不仅降低了复述课文的难度，还显著提高了复述的效果。在复述课文的过程中，我有意让几位平时英语成绩不是很好的学困生来进行复述，我一边提问他们一边回答。由于有这几个问题做提示，即便是学困生也都很好地完成了复述任务。看到学生脸上露出了满足的笑容，我也感到非常开心。

三、表演复述法

小学生表演欲望强烈，想象丰富，喜欢在人前积极表现自己。复述课文本身是一件比较枯燥的事情，在不断机械式训练的过程中，学生慢慢就会丧失兴趣，学习积极性大大降低。教师不妨顺应小学生表演欲望强烈这一学习特点，要求学生通过分角色表演的方式复述课文。除了记叙文之外，译林版六年级英语教材中还收录了大量情节性强的课文以及对话，非常适合拿来做表演复述的素材。这既满足了学生的表演欲望，又达成了复述课文能力培养教学目标，对于激发学生创造性潜能具有重要意义。

六年级下册第一单元“The lion and the mouse”课文是一则童话故事，在对这篇课文进行复述训练时，我要求学生进行课本剧表演，以表演的方式进行复述。这种耳目一新的复述方式让学生觉得有意思极了，他们的学习兴趣被大大激发。我将学生分为几个小组，要求他们以小组形式进行合作表演。各个小组之内展开了热烈讨论，每个人都积极参与到这次活动之中。在遵循课文叙事线索的基础之上，我允许学生适当增删一些内容，以便更好地进行表演。这次表演复述不仅要求学生记忆原文内容，还要求他们对课文发表合理见解，并进行创造性改编。在这个过程中，学生加深了对课文内容的印象，既圆满完成了课文的复述任务，又大大彰显了创造性思维能力以及合作探究能力，可谓一举多得。“The lion and the mouse”表演复述训练结束之后，有很多学生热情询问，希望下次可以再用这样的方式进行课文复述训练。

本文简要介绍了六年级英语教学中培养学生复述课文能力的几种方法，除了本文提及的这三种方法之外，还有关键词复述法、表格复述法、图片复述法、情节复述法、线索复述法等，都能有效提高学生复述课文能力。由于文章篇幅有限，未能对这些复述方法展开详细分析。但是，正所谓“教无定法，贵在有法”，无论采用哪一种教学方法，只要符合小学生认知实际以及英语教学需要、有助于提高学生复述课文能力，都值得在小学英语课堂教学活动中一试。全体小学英语教师都应当继续加强对学生课文复述能力培养的理论探索和实践研究，探寻更多行之有效的教学方法，促进学生英语课文复述能力的稳步提高。

参考文献：

[1]陈倩倩.小学英语课文复述训练初探[J].小学数学参考，2013（1）：123-124.

[2]徐怀谦.小学英语教学中学生语言运用能力培养：浅谈英语复述课文[J].文科爱好者（教育教学版），2012（8）：90-91.

编辑 李博宁endprint