关于小学科学建构知识体系的研究

周世均

摘 要：小学科学课程内容包罗万象，它具有繁多的知识概念，这就为学生的学习增加了一定的难度。对此，教师在教学时一定要运用自己的教学智慧来帮助学生构建相关的知识体系，使其更系统、全面地学习科学知识，提升学习的能力。

关键词：小学科学；知识概念；知识体系

小学科学课程具有基础性、普及性、发展性、开放性的特点。它主要从学生的认知特点和生活经验出发，目的在于将科学知识应用于生活实践当中帮助人类解决实际问题。对此，教师在教学时要帮助学生构建知识体系，以此来帮助学生整合新旧知识，使学生从整体上把握知识，促进其更好地学习科学课程。

一、小学科学教学过程中的问题

小学科学复习课教学过程中需要学生带着问题和任务来学习，需要教师引导学生从整体上把握知识内容，但一些教师在复习讲解过程中，只是带领学生简单地勾画每章内容的重点，然后让学生进行反复抄写，背诵知识内容，久而久之，学生在繁琐、枯燥的复习课程中逐渐丧失了学习科学的积极性。一些学生的记忆能力较差，面对繁多的知识点更是无从下手，只能靠死记硬背的方式来记忆知识重点，但结果却总是不尽如人意。还有一些学生认为学知识是为考试而服务的，这就使得他们所学的知识点是孤立和静止的，所建立的知识体系是脱离实际的。对此，教师在教学指导时要帮助学生构建系统的知识体系，发散学生思维，提升学生的学习能力。

二、帮助学生构建知识体系的教学策略

教师在教学指导时要帮助学生有效地整合一些零碎知识点，指导其形成系统的知识体系，以此来帮助学生更好地学习。

1.以生活经验为基础，整理收集前概念

科学课程与学生的日常生活密切相关，而所谓的“前概念”主要来源于学生的生活经验。所以，教师在教学指导时要重视学生的生活经验，积极引导学生将这些前概念转化为科学概念。

例如，在学习“斜面的作用”时，我通过创设一定的问题情境来激活学生原有的知识，并引导学生将其转化成科学概念。我首先向学生提问道：“刚才我们学习了斜面的定义，你们谁能举一些生活中的常见例子？”一个同学回答道：“生活中应用斜面的地方很多，如S形的盘山公路、各种斜坡、各种刀刃、螺丝钉的螺纹等等。”我肯定了他的回答，这时我又提问道：“同学们，斜坡应用的是斜面原理，那么你们在上、下坡的时候有什么感受呢？”一个学生立马回答道：“老师，下坡比上坡省力，坡度越大越费力，坡度越小越省力。”这时我立刻引出教材中的科学概念“斜面能省力，斜面的坡度越小越省力，坡度越大越不省力。”学生以生活经验为基础很容易将前概念转化成科学概念，也为构建知识体系奠定了基础。

2.创新教学复习模式，构建知识体系

教师在教学指导时要改变“教师画重点，学生死记忆”的复习模式，要创新出新型、有效的复习模式，以此来帮助学生建构知识体系，浓缩知识结构，从整体上把握知识。

例如，我在教学过程中经常采用“概念图”的教學策略，将学生分成学习小组，在引入主题后给出时间让学生来整合知识，并鼓励他们相互交流，然后根据知识间的联系构架一张概念图在班内进行展示，各小组之间相互评价彼此的展示成果，逐渐地完善概念图。而在进行总章节复习过程中，学生难以独立完成概念图的构建工作，这就需要教师与学生一起确定体系的“一级主题”“二级主题”，教师为学生提供一个大致的框架，让学生补充细节部分。此外，教师在复习过程中还可以采用“科学探究”的模式来进行教学指导，通过让学生亲身体验科学的探究过程来加深对知识点的理解程度，帮助学生构建一个系统的知识体系。

3.实际运用知识体系，巩固概念知识

教师在教学时要引导学生明确“学问来源于生活，知识为生活而服务”的理念，重视知识的运用价值，增强学生知识的实践性。

例如，在复习“工具与机械”时，当学生掌握各章节的知识概念后，我以“自行车”为例，向学生提出问题：“同学们，生活中我们经常骑自行车，那么自行车的构造应用了哪些知识原理呢？如果你的自行车坏了，你要用什么工具来修理它呢？”当学生听到这个问题时眼睛似乎突然亮了，恨不得马上去修理自己的小自行车，他们立刻展开了激烈的讨论，动脑筋提出解决方案。我给予了学生充分的思考时间，然后我开始点名让学生回答问题，与此同时我在黑板上写下板书，最后帮助学生构建了本章节内容的知识体系。这样运用知识来解决实际问题的复习方式让学生体会到了知识的运用价值，帮助学生巩固了所学知识。

教师在教学指导时要帮助学生构建系统的知识体系，让学生在对知识的“加工”过程中更加深入地理解所学知识概念，帮助其从整体上把握知识，促进其形成发散性思维，提升其学习能力。

参考文献：

[1]陈骏.浅谈运用Excel对小学科学实验数据进行整理与分析：以《斜面的作用》一课为例[J].长三角（教育），2013.

[2]李尚芳.初中男女生物理前概念诊断与转化差异分析[D].内蒙古师范大学，2014.

编辑 李琴芳endprint