论小学英语语篇教学中文本再构的实践

杨秀菊

摘 要：随着新课标的全面实施和不断深入，小学英语教学也面临着一系列的改革要求。语篇教学是英语教学中的一个重要组成部分，其教学质量在当前社会深受关注。如何做好文本再构，充分调动学生的学习积极性，是当前小学英语老师亟待解决的问题，也是主要阐述的内容。

关键词：小学英语；语篇教学；文本再构

语篇教学是小学英语教学中不可或缺的重要组成成分，也是帮助学生积累语言知识、提高学生英语学习兴趣的一个重要途径，最终的目的就是为了增强学生的英语综合能力。笔者结合自身的工作经验，就如何在小学英语语篇教学中进行文本再构谈一谈自己的看法。

一、文本再构的概述

文本再构是一种有效的教学策略，也是提高学生学习效率、优化英语课堂教学效果的有效措施。主要是指英语老师根据教学大纲要求以及学生的学习能力和学习需求对英语教材中的内容进行重新调整的一个过程。

文本再构需要遵循以下原则：在进行文本再构的时候，英语老师必须要以学生的实际学习情况为出发点，充分考虑学生的生活经验、语量基础、语言能力和学习兴趣等，再对再构文本的深度、长度和难度进行确定，保证再构文本的内容不能偏易，也不能偏难，能够有效调动学生的学习兴趣和学习积极性。

二、小学英语语篇教学中文本再构的有效策略

1.充分挖掘英语教材，带领学生体会英语魅力

将一些复杂的英语知识具体化、形象化，加强学生的理解。例如，英语教材中对于数字这一节的教学内容只有简单的“one”“two”“three”，有些版本的教材配上了一些插图。为了加强学生的理解和记忆，英语老师可以利用多媒体进行教学，引入小学生喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》的内容，首先给学生播放一张喜羊羊的图片，然后指导学生记忆“one”这个单词，以此类推，老师再给学生播放一张有着喜羊羊和美羊羊的图片，然后告诉学生画面中有“two”只羊。这种文本再构的方式不仅可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，还能加强学生对相关知识点的记忆和理解，从而提高学生的学习效率。

2.创建英语教学情境，降低学生的学习难度

英语老师可以结合学生的学习特点和学习需求，根据教学内容创设具有趣味性的教学情境，进行文本再构，从而帮助学生有效吸收和内化相关知识。

例如，在学习“star”“moon”“sun”这几个新授单词的时候，英语老师可以引入《喜羊羊与灰太狼》中深受学生喜欢的几个角色，比如喜羊羊、懶羊羊和美羊羊，然后利用这几个动画角色分别创设一个三只小羊在白天和晚上欣赏天空景色的情境：

在早上的时候，喜羊羊可以说道：“Look at the sun. It is very big. I like the sun.” 而美羊羊说道：“Look at the sky. It is blue.”而懒羊羊在一旁说道：“ Wow！What a sunny day！”在晚上的时候，美羊羊说道：“Look at the sky. It is black.”喜羊羊说道：“Look at the moon. It is yellow. It is bright. I like the moon.”一旁的懒羊羊说道：“Wow！There are many stars！”通过这样的英语教学情境，有效吸引学生的注意力，从而激活学生的语言积累。

3.采用任务驱动教学法，发展学生的语用能力

任务驱动教学法是一种有效的教学方法，可以突出学生在课堂上的主体地位。英语老师可以在英语语篇教学中采用任务驱动教学法，以语篇为语量基础，激发学生学习东西，让学生在具体的任务活动中完成对英语知识的吸收和内化，从而形成感受文本、运用文本和理解文本的能力，这对学生的全面发展具有重要意义，可以培养学生学以致用的意识。

例如，在学习一些短语或固定句型，譬如“Look at the... It is in our school. It is... We can... in the... I like the...”的时候，英语老师可以让学生利用这个句式认识自己喜欢的“computer room” “music room”或“art room”等学校场所，从而加强学生对该句式结构的理解和记忆。

综上所述，语篇教学是小学英语教学中的重要组成部分，文本再构是优化语篇教学效果的重要方式，小学英语老师要对此加以重视，在实际教学过程中结合学生的学习能力、学习需求和教材内容进行有效的文本再构，达到提高学生学习效率的目的。

参考文献：

[1]李宵婷.浅谈“文本再构”在小学英语教学中的应用[J].疯狂英语（教师版），2014（4）：54-55.

[2]方琼.小学英语复习课文本再构的实践[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015（1）：85-86.

编辑 温雪莲