低年级识字教学策略

苏云露

摘 要：识字教学是小学低年级语文教学重点。识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，减少错别字。

关键词：识字教学；识用结合；矫正错别字

《义务教育语文课程标准》指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”

《义务教育语文课程标准》中提出：识字、写字教学是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。课程评价建议中也指出：语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系。阅读必须要有一定的识字量才可以进行，而习作又是建立在阅读基础上得以完成。低年级识字量不足，将严重制约读写能力的发展，识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。

识字教学是小学低年级语文教学的重点。根据大纲要求：学生在低年级就要认识常用汉字1600个左右，其中800个会写。由于低阶儿童的生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，识字不像看动画片、听故事那么有趣，尤其在一年级刚开学时，单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学的兴趣。在低段的生字教学中，随着学生识字量增大，教师们都会遇到一个严重的问题，不管上课怎么讲，怎么反复写，很多孩子都会出现不少错别字（尤其是那些形近字、同音字），而且经过纠正后，下次再写，仍然会出错。到底应该怎样解决，提高教学效率呢？经过长期的课堂教学实践，我总结实践经验，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高了识字教学效率。

一、形声字记忆法

形声字记忆法是依据汉字的造字规律，运用汉字音、形与义的关系分析汉字，使抽象的汉字变得形象、生动，这种方法有利于提高学生的兴趣，增强记忆和发展思维，并且能够让学生体会到中国汉字的博大精深，激发孩子对汉字的热爱之情。在一年级识字教学时，孩子已经初步接触了形声字，而后的汉字很多都是由熟字组合而成，大部分的汉字都属于形声字，形声字的形旁表义，声旁表音。在教学时，首先让孩子了解形声字的构字规律，然后结合所学的字练习说字的构成，如“城”字，音同“成”，长城用土筑；“清”“晴”字，音同“青”，日出天气晴，有水河水清。这样让学生发现汉字的规律，学生根据字音可以找到漢字的另一半，而根据它的意思也能准确地判定是什么偏旁。学生感受并体验到汉字的艺术性、趣味性和规律性，对汉字产生浓厚的兴趣。如，学了桦树的“桦”字，让学生猜柏树的“柏”字，枫树的“枫”字，榕树的“榕”字，梧桐树的“梧桐”两字，该怎么读怎么写。这样一来学生很快就会摸到一些记字规律。

二、扩词练习法

低年级的学生生活经验缺乏，课外知识少，阅读量不足，所以对字词运用的正确性缺少判断。如老是有孩子把“阵”组成（地阵），当成地震的“震”；把“决”组词成（口诀），误当成口诀的“诀”；把“绝”当成（决定）的“决”等。在生字教学时，让孩子多做两类练习，一是形近字、同音字辨析组词，二是一字扩多词，让学生结合生活实际和课外积累，多做组词练习，尽量让孩子在具体的语境中运用汉字，既理解了字义，又巩固了对字形的记忆，避免因分辨不清意思而出现错别字。

三、想象解字法

大量的汉字形、义、音的联系已经演变得面目全非，我们可以将这些字让学生通过丰富的想象做一番新的“说文解字”。如岸边“岸”字，有的学生说：“山下有工厂，工人在干活。”“摘”字最容易与商店的“商”字混，学生就编：古人摘水果。小溪的“溪”字学生最容易把下面的“大”写成“小”，有的学生就编，奇怪奇怪真奇怪，小溪小溪偏说大。每到学生字时，我都让学生自己想怎样才能记住这些字，这时学生的兴趣就特别浓，看似胡编乱造，但适合儿童需要。

四、偏旁部首归类记字法

归类能显示出该类生字所具有的共性。学生一旦掌握了这类生字的构成规律，便能举一反三，一学就是一大串。比如，提手旁的字：拉、打、提、抓、抱等字，我让学生用手做动作，再出示这些字，发现它们都有相同的偏旁，表示手上的动作；再如月字旁，我让学生在身上指出各个部位的器官，再认识对应的字，发现它们都与肉体有关，都是肉月旁。通过这样的教学，学生能总结出相同偏旁字的识记规律，什么足字旁与脚的动作关，言字旁与说话讨论有关等。反过来，学生也能根据偏旁分辨形近字，如“钱”“线”“浅”，在组词或选词填空时，只要分析偏旁所含的字义，就不至于张冠李戴，出现别字了。

以上这些方法可以极大地激发学生主动识字、记字的兴趣和创造欲望，培养学生识字的能力，推动了孩子们的积极思维，点燃孩子们智慧的火花。经过长期的训练，学生的错别字能大大减少。

小学语文的最终目的是培养学生的语文素养。教师在识字教学中，应注重语文能力的训练与培养，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。转变汉字教学理念，注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法和技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字，既使学生感受识字文化的魅力，又促进学生语文素养的全面协调发展。

编辑 鲁翠红endprint