小学语文教学语言特点新探（2）

熊媛晶

摘 要：在當前新课程改革的制度要求下，对教师的要求，不仅要具备专业知识，同样也要注意教育教学的方法与策略。小学语文作为素质教育阶段的基础，在学生以后的成长与发展上具有重要的作用，在培养小学生的思考能力、语言表达能力、创新能力等方面也是具有深远意义的。所以，在小学语文教学中，学校教师一定要重视这些方面，尤其是对教学语言的设计，是影响课堂教学质量的关键性因素之一，教师要深入剖析小学语文教学语言的特点，从新课标的角度出发，优化自己的教学语言，将语文课堂的学习积极性调动起来。

关键词：小学语文；教学语言；分析；特点

一、语文教学语言运用的意义

在小学语文的课程安排中，教学的目的不是为了学生能够在考试中取得一个好成绩，其根本目的在于让学生能够有一个很好的语言能力与理解能力，使学生在人文素质上能够得到提升，所以，在小学语文教学中，实际的应用能力教学就变得更为重要。然而，随着课程的改革，小学语文课本内容变得越来越宽泛，所包容的知识面越来越广，在丰富教学的同时，也对语文教师的专业技能提出了更高的要求，不仅要掌握更多的知识，还要能够准确地表达给学生，让学生高效地接受教师的指导。小学教育阶段要培养学生的自主学习能力与学习的兴趣，所以既然是学生学习能力的提升阶段，那么在教学内容中不免会有一些比较深刻的东西，例如关于生活的常识、做人的道理、爱国的情感等，这些知识没有教师的引导是很难让学生真正理解的，并且如果教师没有以一种生动有趣的语言进行教学，学生也是很难感兴趣的。因此，要让学生更好地学习语文，实现学习能力与思想素质的提升，教师就要对语文教学了解透彻，要意识到教学语言的重要性，提升自己的语言表述能力，以生动有趣的话语来吸引小学生的注意力，提升小学生的语文成绩与运用能力。

二、小学语文教学语言特点剖析

1.科学规范性

任何事情都要讲究科学，教育当然也是如此，教学本身就是一件严谨的事情，本质就是科学地传播知识，所以，在教学语言的使用中，一定要具有科学性，要以提升学生的综合素质为目的，合情合理，科学达意。教师要正确理解新课改的教学标准与要求，掌握语文的语体、文章的感情、词语的含义，以科学的方式和准确的语言传递给学生。

另外，教师在教学语言的使用上要精确，不要让学生产生误解，禁止使用有歧义的语言，务必做到语义明白清楚。例如，在课堂导入时，让学生发表对落花生的含义理解，在学生表达一种观点后，教师评论道：“对于该同学的解释，有其他学生持怀疑的态度，我认为是对的。”这种模糊的说法，让学生无法理解到底是教师对怀疑态度支持还是对该同学的解释赞同。

2.生动趣味性

小学生的年龄较小，性格特点决定了玩心较重，存在课堂注意力不能集中等情况，所以教师在教学语言运用上一定要生动形象，要能够调动学生的活力、学习的积极性。在教学语言的设计上要与小学语文的课本教材、学生的思维意识相符合，将教材中的人物、事件等进行整理以创设意境形象、解除学生疑惑、培养学生形象思维的目的，以生动的语言来展开语文课堂的教学。生动的语言要求教师具有化抽象为具体，化深奥为浅显，让学生在教师生动的语言中如临其境、如闻其声。例如，在学习三年级下册课文《长江与运河》时，在向学生介绍“宏伟”一词时，仅依照词典的解释为“宏大雄伟”时学生很难理解，但是教师如果能为学生创设宏伟的画面或者情境，然后用生动的语言来描述，那么学生不仅能很好地理解词语的意思，还能够增强学生的想象力与思维意识。

此外就是教学语言的趣味性了，教师的教学语言不仅要能够吸引学生的注意力，还要能够让学生对语文的学习产生兴趣，从而能够爱上语文，自主学习语文。在这个过程中不仅要能够体现出小学生的认知能力，还要能够协调学生的心理活动，教师的趣味性语言要立足于小学生的心理特征，在课堂教学过程中不刻意，在自然的时机、恰当的场合下用富有趣味性的话语来指引学生，启发学生，让学生在轻松愉快的课堂气氛中，快乐地学习。同时教师还要注意把控好语言使用的度，不能本末倒置，只顾课堂的氛围调节，反而将教学的重点给遗漏。

3.可接受性

小学生的认知能力较低，一些教师的教学术语学生是不能够理解的，为了让学生接受教学的安排，教师要将教学的内容消化掉，然后用贴近学生日常用语的语言来进行教学。教师的教学语言要根据不同年龄段的特征来使用，例如一、二年级的小学生正是乐于想象的阶段，教师的语言除了要浅显易懂、简单直接、有趣活泼外，还要注意学生思维意识的拓展和创造力的培养，让学生在充分掌握教学要求的基础上，实现更好地发展。

参考文献：

[1]李钰.小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策研究[D].青海师范大学，2016.

[2]田欣翠.刍议小学语文课堂教学语言的特点[J].学周刊，2015（15）.

编辑 鲁翠红endprint