浅析MS—EEPO有效教育理念下的小学体育实践教学

贡珍

摘 要：“MS-EEPO”有效教育理念是对传统教育教学理念的创新，在小学体育实践课的教学中，运用该教学理念和模式能有效提高小学生参与体育锻炼的积极性，提高体育实践教学的有效性，使学生的身体素质得到明显提升。从“MS-EEPO”有效教育理念对小学体育教学的重要性、有效教学模式的运用方式和运用的策略三个方面对其在小学体育实践课的应用进行了深入的探讨。

关键词：MS-EEPO；教育理念；小学体育；实践教学

“MS-EEPO”有效教育模式是孟照彬教授创造的一种把学习方式、课型方式和评价方式三者融于一体的有效先进的教育教学方式。把“MS-EEPO”有效教育模式用于小学体育实践教学，对提高体育课的教学质量，增强学生的体育锻炼效果能起到积极的作用。笔者结合小学体育课的教學实践，对有效教学模式在体育实践课的应用进行了深入探索，并收到较好教学效果。下面谈几点教学体会。

一、小学体育实践课有效教学的意义

在素质教育和新课改的教学理念中，强调学生要德、智、体全面发展，非常重视学生的体质健康发展，并把其作为体育课教学的首要教学目标。在素质教育的大背景下，许多小学的体育课教学存在着许多问题：（1）对体育实践课重要性的认识不到位，教学内容和学生的体质健康发展相脱节，不能有效调动学生参与体育锻炼的积极性；（2）体育实践课的教学方式比较松散，训练方式单一，教学效率不高，有效性低；（3）体育基础设施落后缺乏，制约了学生体育训练的积极性。针对这些问题非常有必要在体育实践课开展有效教学，通过实施有效教学，才能实现新课改提出的教学目标，树立学生健康第一的教学理念；开展有效教学，让学生树立终身锻炼的意识；通过有效教学，发挥“MS-EEPO”有效教学的优势，改变体育实践课的教学模式，提高体育课教学效率和教学质量，从而使小学生的身体健康素质得到明显提升。

二、“MS-EEPO”在小学体育实践课的运用方式

1.用于教师的教学内容设计与备课准备

要提高小学体育实践课的教学有效性，就需要教师在课前根据学生的体质情况和教学要求精心设计实践课的教学内容，认真进行教学准备。而运用“MS-EEPO”有效教学模式进行教学内容的设计和准备，不但省时省力、简明扼要，而且有利于抓住重点、突破难点。“EEPO”设计和备课方式是图文和板块结构的形式，除了传统的准备内容外，还有实践课学生练习密度、项目动作要领绘图、队形站位、突发事件的应急处置预案等。同时还需要针对不同年级、不同体质的学生准备不同的内容。运用“MS-EEPO”进行教学内容设计和准备就能方便生成，提高了教学准备效率和质量。

2.用于趣味教学，激发学生体育锻炼兴趣

要提高小学生参与体育实践课教学的积极性，就需要教师根据小学生的兴趣和爱好特点，运用多种方式方法进行教学。由于小学生天性喜爱游戏、喜爱趣味性的活动方式，运用趣味性的游戏教学方式，能激发学生参与体育教学的积极性。而“MS-EEPO”教学模式中板卡的运用就能防止教师空洞的讲解，能充分利用好各种教学资源，明显提升体育课的教学效果。例如，在进行游戏运动内容的讲解时，可运用各种标志图进行讲解，不但能详细讲解游戏运动的规则和操作内容，而且能进行场地的安排和人员的分配与参与方式。运用一张简单的板卡，就能清晰准确地表达教学内容，使学生便于理解和记忆，从而有效激发学生参与体育锻炼的热情和动力。

3.用于学生小组合作方式进行体育训练

对于一些多人参与的体育运动项目，需要学生进行有效的合作才能发挥项目的作用，这就需要学生具有较强的合作精神才能完成教学任务。特别是在小学生的体育实践课上，更需要树立团队合作意识，才能提高教学的有效性。如果不能相互合作配合，就会出现“各自为政”的无序局面，就会影响教学质量和效果。而且在体育实践课经常有进行分组练习的情况，如果一个小组内成员不能合作配合，就很难达到应有的教学效果。合作学习方式（单元组）是“MS-EEPO”有效教学模式的重点内容之一，它能够培养学生的合作意识，使学生共同完成运动项目，共享锻炼成果，有效解决训练设施不足的问题，提高训练效率。例如，进行拔河项目的比赛，教师运用“MS-EEPO”理念，除了讲解动作要领和操作技术外，更应强调各团队内部的相互配合协作是制胜的关键。

4.用于对学生的分层教学和因材施教

由于每个学生的身体素质不同，要让每个学生通过体育课的训练身体素质都能得到发展，就需要进行分层教学和因材施教。“MS-EEPO”非常注重学生的个性发展，重视学生潜能的开发。教师可根据“MS-EEPO”理念对学生实行分层教学和因材施教，对于一些在某些运动项目上有潜力或特长的学生，要进行特殊的训练和培养，以使其个性特长得到发挥。对于一些体质较差的学生，可降低运动量和降低项目的难度，以使学生得到关照。这样就能在实践教学中让有能力的学生“吃得饱”，能力弱的学生“易消化”，使不同层次学生都能得到发展。例如，在立定跳远运动中，对于不同能力的学生进行分等级挑战，可分为“常人”“超人”“飞人”等级别的测试，以此调动不同能力学生的参与积极性。

三、“MS-EEPO”在小学体育实践课的运用策略

1.要灵活运用“MS-EEPO”教学模式

虽然“MS-EEPO”教学模式对于不同的课题和训练内容有不同的使用方法和操作流程，但是在体育实践课的具体运用时，不能被固化，要根据具体的教学内容和学生的具体情况，来选择不同的教学内容进行灵活运用和调整改进，以提高教学有效性为目的，以真正发挥“MS-EEPO”的教学优势。有些学校或教师在运用此模式时，不能得到立竿见影的教学效果，不能简单地说是该模式有问题，而应多查找根源，加强研究，以使其更好发挥作用。

2.要规范运用“MS-EEPO”教学模式

学生的体育训练方式是体育课教学的重要基础，要提高体育实践课教学的有效性，在运用“MS-EEPO”模式进行教学时要做到坚持经常、规范灵活，这也是“MS-EEPO”发挥作用的基础和保障。一些教师在运用该模式时把关注重点放在了操作模式上，而忽视了该模式教学的本质。所以，运用该模式设计教学内容时，要真正树立为教学内容服务的思想，以学生的身体素质发展为重点来运用“MS-EEPO”教学模式。

3.要全面运用“MS-EEPO”教学模式

要想发挥“MS-EEPO”教学模式在小学体育实践课教学中的作用，就要全面综合运用“MS-EEPO”教学模式。防止“约定、板卡、单元组、团队、表达呈现方式”等内容流于形式。做到“五个防止”：防止空讲，防止假运用，防止出现花架子，防止单一形式的运用，防止把运用中的问题归结于学生。

综上所述，“MS-EEPO”是新课改理念下的有效教学模式，通过科学、合理、正规、长期地用于小学体育实践课的教学，就能有效提高教学效果，有效提升学生的身体素质，实现素质教育的目标。但是在运用时，应注重其运用的方式方法和策略，记牢“五个防止”，掌握运用的本质和核心就能最大限度发挥其作用。

参考文献：

[1]许豆豆.MS-EEPO有效教育的实施及其效果研究[D].内蒙古师范大学，2016.

[2]李聪.新课标背景下小学体育与健康课运用游戏化体育教学模式的可行性研究[D].苏州大学，2014.

编辑 郭小琴endprint