浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力

张亮

摘要：在初中数学教学中不仅仅要考虑到学生的心理特点，还要从学生的实际生活作为出发点。在初中数学的教育教学活动过程中，教师要为学生营造良好的学习氛围，为学生的发展提供空间，激发探索欲望，大大提高学生的积极性和主动性，提升学生的数学思维能力。本文将主要分析初中数学教育教学过程中对于 学生的数学思维能力培养，使得学生能够获取更多的数学知识，提高运用数学知识来解决问题的能力。在初中数学的教育中培养学生的思维逻辑能力的重点在于合理安排教育教学难度、进度，从而激发学生的学习兴趣，尊重学生的差异性。

关键词：初中数学；教育教学；培养数学思维能力

初中生的数学教学出发点在于全面发展学生，在教学过程中要将学生的生活经历和教学内容互为结合，从而让学生能够真正理解数学知识[1]。教师还应该培养学生的情感态度和数学思维能力，从而显著提高初中生的学习能力。学生既要长知识，又要长智慧，必须重视其数学思维能力的培养。学生只有充分掌握好一定的数学思维能力，才能够更为深刻地掌握数学基础知识。学生数学思维能力的发展不是随着知识的增长而增长，而是要通过一定的方式经过相关训练，才能够得到发展。

1.初中数学教育教学过程中培养学生数学思维能力的基本方法

通过总结当前教育教学经验，培养学生的数学思维能力，主要有以下几种方法：

（1）演绎归纳方法。此种方法是一种推理教育教学方法，数学知识中的所涉及到的法则和运算等均归属于演绎归纳之中，从而便于学生掌握不同事物之间所存在的联系，最终提高学生的学习效率。

（2）分类比较法。此种方法是一种较为常用的分析方法，比较法能够帮助学生确定不同研究对象的不同和相同之处，比较是思维想象的基础条件，分类比较方法则贯穿在初中数学学科的各个章节之中。

（3）综合分析方法。此种分析方法是将所有研究对象联系起来，可以帮助初中生更为快速地获取研究对象的本质。

（4）概括与抽象法。此种方法要求学生能够总结不同事物之间的异同点，将其归纳在一个类别之中，再从中找寻到解决上述问题的方法。对于数据中的计算题目，学生要充分了解好概括能力，在短时间之内将题目归纳到简便算法之中，最终显著提高教育教学的整体效率。

2.初中数学教育教学过程中培养学生数学思维能力的基本策略

2.1科学安排好教育教学难度，培养学生的思维逻辑能力

数学思维能力是学生在学习数学过程中不可或缺的重要能力之一，数学知识的学习是一个循序渐进的过程，根据所学知识的难易程度，学生所需要的数学思维能力也有诸多 不同之处。对初中生来说，低年级学生的理解能力和学习能力不够高，在教育教学过程中，教师要合理安排好教育教学难度，从简单的问题开始入手，逐步引出比较困难的问题，不断尊重好学生的数学思维能力，构建良好的逻辑思考模式。

2.2合理安排好教育教学进度，培养学生的思维逻辑能力

教师在课程大纲的基本要求之下，合理安排好教育教学内容，积极培养学生的思维逻辑能力[2]。在初中认识线段部分之中，米和毫米等均是基本的长度单位，线段则是由很多毫米和米组合而成。在第一阶段的学习过程中，教师要掌握好基本长度单位，在第二阶段的学习过程中，教师先进行发问毫米和米之间存在何种联系。教师对于正确回答问题的学生予以积极鼓励，对于错误回答的学生也不要严厉批评，而是应该循循善诱，引导学生正确回答。

2.3创新教育教学方法，提高学生的学习兴趣

在初中数学的教育教学过程中，教师应该全面地学习好教育教学方法和教育教学模式，不断创新传统的数学教育教学方法，确保教学方法的科学性和合理性。为了全面培养学生的数学思维能力，教师要合理设置好课前与课后的内容联系，让学生能够在课堂的学习过程中体会到發现数学知识和探索数学知识的基础乐趣。初中数学学习是为后续高中乃至大学的数学学习建立良好基础的重要阶段，这需要培养学生掌握科学的思维方法。而思维能力的培养主要是是通过分析问题并推导、建立模型，从而更好的理解数学问题，对于初中生的数学学习具有积极影响。

3.分析初中数学教学中学生数学思维能力的基本方式

3.1积极把握好问题的引出方式

从本质上来看，数学是一门逻辑性强和复杂性高的思维活动，在数学课堂的教育教学过程中，教师要积极重视好问题的引出方式[3]。教师如果能够采取积极的引出方式，能够锻炼学生的思维逻辑能力；除此之外，想要提高初中数学的整体教学效果，在提出问题之后，要对学生进行正确的指导，让学生掌握好数学知识产生的因果。教师可以让学生采用归纳演绎方法和比较方法等加以思考，最终提高学生的数学思维能力。

3.2积极把握好练习题的难度

在初中数学的教育教学过程中，练习题占据重要一环，合理的练习题不仅仅能够帮助学生巩固好基础知识，还能够加深学生的印象，显著提高学生的应用能力和思维逻辑能力。基于此，教师应该根据学生的学习水平来设计好练习题，让大部分学生能够通过努力来解决问题，不仅仅使得学生获得成就感，而且能够让学生更加快乐地学习。

3.3根据学生的差异来提高学生的数学思维能力

在初中数学的教育教学活动过程中，教师要充分意识到学生的个体差异，正确指导学生，注重培养初中生的思维习惯，积极鼓励学生能够解答问题。在此过程中，教师要为学生解释清楚数学的逻辑性，积极指导每一道题目的不同解答方式。教师不应该局限于一种方式之中，应该保证学生能够在正确思路的前提之下鼓励学生探索多样化的解答方式。除此之外，为了培养学生的数学思维能力，教师可以为学生设计出合理的数学实践活动，让学生能够积极主动地参与其中。上述活动的设计不仅仅要考虑到学生的兴趣和爱好，还需要考虑如何锻炼学生的思维逻辑能力[4]。

4.结束语

综上所述，初中生的数学教学出发点在于全面发展学生，在教学过程中要将学生的生活经历和教学内容互为结合，从而让学生能够真正理解数学知识[1]。教师还应该培养学生的情感态度和数学思维能力，从而显著提高初中生的学习能力。学生既要长知识，又要长智慧，必须重视其数学思维能力的培养。学生只有充分掌握好一定的数学思维能力，才能够更为深刻地掌握数学基础知识。在初中数学的教育活动中，教师要为学生营造出良好的学习氛围，为学生提供自主发展空间，激发学生的学习欲望，提高学生的学习主动性和积极性，最终显著提高学生的数学思维能力。

参考文献：

[1]邱全东.探析初中数学教育中培养学生数学思维的途径[J].北方文学（下旬刊），2015，（10）：222-222.

[2]陈静.刍议初中数学教学中学生数学思维的培养[J].数学大世界（中旬版），2017，（9）：29，31.

[3]韩龙淑.专家型教师与熟手教师运用元认知提示语的数学课堂比较研究[J].数学教育学报，2016，25（4）：59-62.

[4]杨巧茹.开启数学思维之门——《平行四边形面积的计算》教学实践与思考[J].读写算（教育教学研究），2015，（29）：157-158.

[5]陈丽娜.培养数学思维提升科学素养--谈绘本对完善学生数学思维与方法的作用[J].新课程·初中，2015，（3）：5- 5.