新课程理念下小学数学应用题教学的思考

孙玉叶

摘 要：数学是小学阶段最为重要的一门课程，而应用题则是对学生思维能力的考查和检验。在新課程理念下，教师应该对小学数学应用题教学进行思考，并采取合适的教学方法，不断适应社会的需要。

关键词：新课程；小学数学；应用题；效率

随着社会的不断变化，传统的教学模式已经不符合现代人才的培养需求。所以，新课程改革和素质教育等模式被持续推广，逐渐赢得了大多数人的认可。在这样的环境氛围之下，注重创新就成为教育领域改革的关键，也应用到了小学数学教学方面。特别是应用题，已经不是简单地解题，而是以学生为中心进行改革创新，需要结合实际问题进行变形，提高学生的思维应变能力。但是，在当前的小学数学应用题教学方面还存在许多不合理的部分，需要进一步的优化。

一、目前小学数学应用题教学缺陷

（一）教师导入环节能力急需提高

所谓导课，就是课程的引入，将学生引入到相应的教学情境当中去，能够快速地接受应用题的解题方式，更好地适应课堂氛围。但是从目前情况来看，部分教师对于课堂引入环节的重视程度不够，在导入环节投入的精力不足，没有提前给学生设置一个良好的引入环节。这样的细节缺陷容易使得学生适应性不足，对于课堂环节缺乏足够的思想准备，不利于课堂教学的互动。

（二）教学辅助手段技能缺乏

除了课堂的导入环节存在问题之外，教学辅助手段的缺乏也是较为突出的问题之一。目前，虽然新课程教学理念对于大多数教师而言已经不再陌生，但是仍然有部分教师对于教学方法缺乏一定的掌握，能实施的课堂教学方法十分有限。同时，部分教师虽然认可新课程教学理念，但是在具体的教学实施过程中，却还是保持传统的教育方法，主要是教师主导课堂，延续填鸭式的教学方式，并没有将更多的课堂时间留给学生，导致课堂的教学效率并不是很高，学生对于应用题的掌握效果也不是很理想。因此，这样单一化的教学方式会使得课堂气氛较为沉闷，课堂活跃度不够，课堂效率也不高。

（三）与现实生活相脱离

对于应用题本身的含义而言，其来自于学生的日常生活，与生活有着紧密的联系。但是，部分教师在教学过程中还是严重依赖于教材本身，所讲的内容也不会超过课本范畴，没有将数学问题同学生的生活进行紧密的结合。并且，由于数学科目对学生的思维要求较高，所以严重阻碍了培养学生学习数学的兴趣，同时降低了学生的学习积极性，对提高学生的思维能力造成了一定的影响。

二、解决现阶段小学数学应用题教学问题的主要思路

（一）加强教师导课思维的能力

教师虽然不是教学过程的主要目标对象，但却是课堂教学环节的主要参与者和引导者，对于学生的引导职能必不可少。所以，教师应该认识到导入的重要性，积极思考将课堂所要讲解的内容同过去学生所掌握的知识进行对接，同时提高学生学习数学的积极性，有助于学生课堂学习环节的延续。

（二）增强教学辅助手段的学习

在教师掌握良好的导课方式之后，就将进入课堂环节的教学过程。而在课堂教学环节当中，有许多的教学问题需要教师进行引导。

例如，小军有40个苹果，小明的苹果比小军多5个，小蓝的苹果数等于小军和小明苹果总数的2倍，求小蓝有多少苹果？这道题，如果学生对于“谁是谁的倍数”“谁比谁多”等字眼没有清晰的思路，就会列成如40+5+40×2或40+45×2等错误式子。诸如此类的例子有很多，因此，审题思维是解决应用题过程中一个重要的环节。

除了审题之外，对于数字的加减乘除运算过程也需要非常细心，能够准确地记住计算的顺序，培养细心的学习态度，才能正确求解出数学应用题的答案。

（三）培养学生联系生活的解题思维

数学学科本身来自于生活，所以在教学过程中培养学生将数学问题同生活紧密结合的能力至关重要。因此，教师在教学过程中不能仅仅局限于教材本身，还应该将应用题同学生实际的生活相联系，寻找一些学生感兴趣并熟知的场景进行练习。

例如，关于过中秋节，同学们都喜欢吃月饼等甜食，就可以出相关话题的题目，如张老师买了100个五仁馅月饼、200个红糖馅月饼、150个豆沙馅月饼，要进行包装随机分给学生，问最多可分发给多少个同学？对于这类型问题学生会很感兴趣，马上就会去计算题目答案：100+200+150=450个，即最多可分发给450个同学。类似的应用题，能够使得学生将数学问题同生活进行紧密联系，调动学生的学习积极性，有利于学生对于应用题的掌握，提高教学效率。

总之，在新课标理念背景下，小学数学应用题教学也需要不断地进行改革。对于教师而言，需要不断地改变教学思维，以学生为中心，尊重学生的思维方式，采取一定的激励措施来帮助学生更好地进行课程学习，并帮助学生树立正确的解题思维。

参考文献：

[1]戴红梅.关于拓展小学语文课外活动的探讨[J].学周刊，2015（9）：152.

[2]吴霈霖.架起小学语文课外阅读的桥梁[J].作文成功之路，2015（1）：59.

编辑 李琴芳endprint