新课程环境下的小学数学生活化教学

张建秀

摘 要：在新课改的背景下，小学生活化教学应用越来越广泛，其具体指的是老师在數学教学中，应将理论知识拓展和延伸到学生的实际生活中去。小学数学的学习是有效为学生今后的数学学习打下基础的重要阶段，而对于数学知识的抽象性和学习过程的枯燥乏味，要求当下小学数学老师应努力探索出一条可有效调动学生学习兴趣的教学道路，而生活化的教学正是其中一种非常有效的教学模式。

关键词：新课程；小学数学；生活化；教学

数学知识的学习与学生的实际生活之间有着密切的联系，更是与人们生产生活有着息息相关性，而且人类的社会发展过程中各个领域都与数学有着一定的关联性。因此，数学学科与现实生活之间的关系非常密切，而且其教材设置的内容也有很多与生活相关联，因此老师在教学中应将理论知识的学习与生活、现实事物等进行连接和融合，实现数学的生活化教学，提高数学教学质量。

一、设置生活化的数学教学案例

在数学教学中，案例教学是其中非常重要的教学应用手段，而且也是促进数学教学达到教学目标的重要方式。老师在教学中，应善于将一些生活化的教学内容渗透到课堂所教学的知识中来，列举一些与生活相关联的教学案例，突出数学知识学习中所具有的生活性特征，并吸引学生结合生活情感与实践体验来不断提升生活化案例的知识教学效果。例如，在教学“整数的乘法及应用”这一内容时，为了设置有效的案例预设，老师可将知识点与实际生活结合起来，通过设置生活化的教学案例来引导教学：“一位工人把机器装在载重为10000千克的大卡车上，每台机器的重量是950千克，那么如果装8台这样的机器卡车是否装得下？”“某超市售卖的一盒彩铅的售价是15元，一台电视机的价格是彩铅的20倍且还贵50元，那么电视机的价格是多少元？”通过这种生活中学生可以接触到的案例，学生更具有“亲近感”，而且解决问题的积极性更高，以此来调动学生思考和解决问题的主动性，不断提高学习数学的效果。

二、利用实物学习和探究数学

在数学教学中，学生是知识学习的主体，老师主要是作为引导者来辅助学生的学习，起到点拨和辅助的作用。因此在数学教学中老师可利用生活中的一些实物来引导学生利用数学知识解决生活实际中的各种问题。例如，学生普遍都非常喜爱喝饮料，那么老师可借助这种饮料实物来为学生讲解有关体积这个概念。在教学如何计算体积公式的过程中，也可让学生在课余找一些长方体、正方体的实物带到课堂，如正方体的魔方、长方体的文具盒等，让学生利用这些实物来指出它们的长和宽，然后自主思考解答出这些实物的体积。利用这种实物引导教学的方式，可活跃课堂教学氛围，同时也可引导学生感受到学习数学的乐趣。

三、创设数学生活化的教学情景

为了不断提升数学教学的效果，老师可在课堂创设与学生实际生活相贴近的教学情景，在教学情景中融合学生的生活体验、兴趣爱好以及认知能力等，把书本的基础知识渗透到生活化的教学情景中去，实现教材与现实生活之间的有效整合，不断提高小学数学生活化教学的效果。例如，在教学百分数的内容时，老师可结合实际生活引导教学：“一年一度的双十一购物节要来临了，很多商品都在进行打折活动，你的妈妈想给你买一套衣服，这套衣服的价格是300元，打了八折，这套衣服便宜了多少钱？实际应付多少钱？请你帮妈妈计算一下。”在这种生活化的教学情境设置中，学生通过这种与自己实际生活相关的问题，检验自己对数学知识的学习是否有效，而且这种与学生自己有关系的问题可激发学生去主动思考和解答问题。

四、回归数学教学的生活化，培养学生的学习兴趣

数学教学过程中，应引导学生将知识的学习回归延伸到现实生活，利用学生熟悉的生活体验来调动学生的学习兴趣。这就要求老师应将数学课堂转化为与生活密切相关的生活化课堂，并掌握好教学内容与教学目标，实现数学知识与现实生活之间的融合与渗透。例如，在教学“统计与计算”这一内容时，老师可提出这样的问题：你们最喜欢的六一儿童节要到了，学校要为你们所有同学准备各种不同的水果，那么交给你们一个任务，请你帮学校计算一下各种不同的水果需要买多少？这些水果一共需要多少钱？此时，学生都非常积极主动地参与到这种与自己有关系且联系到生活实际的数学问题中来，并逐渐对解题产生了兴趣与主动性。

综上所述，在新课改背景下，小学数学的生活化教学要求老师应注重将生活元素渗透到教学中，不断创新教学方法，调动学生学习数学的兴趣，从而有效提升小学数学教学的整体质量水平。

参考文献：

[1]张玲.新课程环境下的小学数学生活化教学探讨[J].数理化学习（教育理论），2017，15（1）：92-93.

[2]郑海璇.新课程背景下小学数学教学生活化的开展策略研究[J].读与写（上，下旬），2015，14（23）：287-288.

编辑 李琴芳endprint