应用题，连接数学与生活的桥梁

杨艳君

摘 要：学以致用是学习的根本目的。数学来源于生活。学习数学的最终目的是要把数学知识准确地运用到现实生活中去，并有效解决生活中遇到的问题。应用题是一座连接数学知识与现实生活的桥梁。通过解答数学应用题可以切实提升学生对数学知识的综合运用能力。在借鉴相关理论研究成果的基础上，浅显论述一些小学数学应用题的教学策略。

关键词：小学数学；应用题；教学策略

恩格斯说：“数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。”数学知识与现实生活密切相关。数学应用题是连接数学知识与现实生活的一座桥梁。数学应用题旨在指引学生将丰富多元的数学知识准确运用到五彩缤纷的现实生活中去。学生要想准确地解答数学应用题，不仅需要熟练掌握丰富多元的数学知识，还需要具有较强的语言文字理解能力。因为学生只有在确切理解应用题目中语言文字意思的基础上，才能理清题目中包含的数量关系，进而运用相关数学知识准确解答。应用题是小学数学教学中的重要内容之一。提升小学生的数学学习成绩离不开他们应用题解题能力的提升。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，浅显论述一些小学数学应用题教学策略。

一、细读题目，找准已知条件

找准已知条件是解答数学应用题的首要环节。在数学应用题中，形形色色的已知条件并不是简单地呈现在学生面前，而是以不同的形式蕴含在应用题题目的文字之中。学生要想准确无误地找出这些已知条件，就必须要仔细地研读应用题的题目。因此，在小学数学应用题教学过程中，教师必须要通过各种有效的途径巧妙地点拨学生准确无误地找出题目中的各种已知条件，为准确解答应用题奠定基础。

例如，在教学人教版六年级数学下册总复习这部分内容的时候，笔者引领学生专项复习了应用题。在复习应用题的时候，笔者指导学生学习，通过细读题目，找准题目中的各种已知条件。具体过程如下：首先，笔者利用课件出示了一道应用题：一根钢管长10米，第一次截去它的 ，第二次又截去余下的，还剩多少米？然后，通过让学生仔细地阅读应用题目，学生找出了这道题目中的已知条件，即钢管的总长度、第一次截去的长度和第二次截去的長度。

此外，在解答应用题的过程中，学生还会发现题目中的一些已知条件是多余的。换言之，在解答应用题的过程中某些已知条件是用不到的。事实上，这些已知条件是出题者用来迷惑学生的。因此，为了准确解答应用题，学生一定要找准解题必须的已知条件，剔除一些不必要的条件。

二、详解题意，理清数量关系

理清数量关系是解答数学应用题的关键环节。在数学应用题中，各种各样的数量关系是以文字的形式隐含在应用题目之中的。因此，为了迅速准确地理清题目中隐含的数量关系，学生必须要详细透彻地理解题目的意思。基于此，在小学数学教学过程中，教师要始终如一地指导学生通过抓住一些关键的字词去详解应用题目的意思，以便迅速准确地理清应用题目中的数量关系。

例题：师徒两人合做一批零件，徒弟做了总数的，比师傅少做21个，这批零件有多少个？教师引导学生详细地理解了题目的意思，题目中的问题是“这批零件有多少个？”根据“师徒两人合作一批零件”这句话，可以理出一条数量关系，即“师傅做的零件+徒弟做的零件=这批零件的总数”。

当应用题题目中的数量关系被学生迅速准确地理清之后，准确解答应用题就水到渠成了。由此可见，详解题意、理清关系是解答应用题的关键所在。

三、举一反三，总结解题规律

善于总结是提升学习效率的有力推手。事实上，貌似千变万化的小学数学应用题不外乎就那么几十种类型。在小学数学应用题教学过程中，教师只要引导学生举一反三总结并掌握其中的规律，那么在以后解答这类应用题的时候，学生就会触类旁通、准确解答。因此，引导学生举一反三，完整准确地总结各种应用题解题规律是小学数学应用题教学的重要策略之一。

笔者在引领六年级学生复习应用题的时候，总会归类复习，如归一问题、归总问题、和差问题、和倍问题、差倍问题、倍比问题、相遇问题以及年龄问题等等。通过归类复习，让学生举一反三，自主总结各种解题规律。

在教师的步步引领下，学生通过举一反三，清晰、完整、准确地总结出了各种应用题的解答规律。如此一来，学生解答应用题的能力自然也会得到大幅提升。

综上所述，在小学数学应用题教学过程中，教师通过指引学生仔细研读应用题题目，迅速准确地找出了应用题中的各种已知条件，为准确解答数学应用题奠定了基础；教师通过指导学生详细透彻地理解应用题题目的意思，迅速准确地理清了应用题中的隐含数量关系，为准确解答数学应用题畅通了渠道；教师通过引领学生举一反三迅速完整地总结了应用题的解题规律，为准确解答数学应用题提供了保障。总而言之，教师要经应用题这道连接数学与生活的桥梁，大幅提升学生对数学知识的综合运用能力。

参考文献：

[1]刘锦.浅谈小学数学应用题教学策略[J].数学大世界旬刊，2017（5）：37.

[2]万荣辉.浅议小学数学应用题教学策略[J].魅力中国，2016（24）：58.

编辑 李琴芳endprint