巧用小组，合作共赢

叶静儿

摘 要：小组教学越来越被重视，如何将其和英语口语能力提升相结合是众多学者研究的课题，主要研究小组教学在小学英语口语能力提升中的运用。

关键词：团队；英语口语；合作

英语作为一门国际化的语言，听说读写都很重要，但是当前英语教育往往只是注重学生的读写和听的能力，而忽视了说这一重要的组成部分。沉默英语势必要落伍，如何提高口语能力对英语教学非常重要。英语的口语能力不是一个人在自言自语中就能够提升上来的，要想快速提升口语交际能力，最好的办法就是和别人合作，通过团队的力量来快速提升自身的口语能力，达到事半功倍的效果。

一、小组合作学习与英语口语练习

在学习的过程中，特别是在语言的学习中，单一的学习环境太过封闭，不能够从别人那里得到灵感和启发，所以说闭门造车对于学习来说往往不是一个好的选择，而小组式的合作学习方式能够大大地弥补这一缺陷。小组合作学习各个成员之间能够相互讨论，营造一个良好的学习氛围，成员之间可以相互参考意见，能够从别人的意见中获得意想不到的学习收获。英语作为一种交际交流的工具，在英语口语能力训练时更需要互相配合。所以，口语训练最好的方式就是和别人在一起用英语进行交流，通过这样的互相交流，不仅锻炼了成员的口语能力，也锻炼了他们的听力和反应力。所以，小组式的学习方式和口语交际能力训练的相结合对于学生来说是十分有益的。

二、针对英语口语交际能力的提升，小组教学的注意点

（一）明确小组教学目标， 强化合作动力

在小组式学习的时候，在开始时教师必须赋予一个明确的教学目标。教学目标在教学开始之际就要明确下来，明确的教学目标有助于更好地开展小组合作教学，在学生达到一定目标后对其进行适当的奖励，从而激发他们对于小组合作学习的积极性。例如，在广州版小学英语三年级下册 Unit 3 Wheres my car这一课中，在进行口语能力的提升上很明显要围绕方位词来展开，并且深入学习问答时间的表达方式以及掌握“Is it in＼on＼under...？”以及肯定、否定回答句式，这就要求在小组教学时要结合这些教学目标展开练习，通过小组成员间的相互表演，相互替换，加上同伴之间的鼓励与监督实现口语提升与知识掌握的双重目的。

（二）构建结构合理的合作小组

小组结构要合理，每一个成员之间分工明确才能起到一加一大于二的效果。在组建教学小组的时候，应该合理分配，要考虑到学生的学习成绩、学习习惯以及每个人的脾气，力求每一个小组之间的差距不会太大。而且小组之间比较均衡的情况也能够激发学生竞争的劲头，从而在整个集体中形成一种良好的学习氛围。作为一个整体，小组就要有一个领头人，教师可以指定一个学生作为小组的组长，不过更好的方法是让小组内部推选一个组长，保证组长在小组之中的领导地位，为带领小组团结一致，提升小组成员的英语口语交际能力打下一定的基础。另外，小组的结构也是一个不可忽视的问题，每一个小组成员共同担负起小组的发展，组成小组运行的一部分，只有结构合理了，小组才能健康快速地发展。在我的课堂上，无论是二人对话，还是小组对话，我都是在开学初让学生自行组合，学生可以自行选择自己的好伙伴组合，体现了教学课堂中的自主性。这样组合，平时不怎么爱开口的学生，反而因为同伴的带领，也变得主动积极了。

（三）营造轻松口语学习氛围

对于小学生来说，一个良好的学习环境能够让学习效率大大提升，能够有效刺激学生积极进取的学习热情，对于小组教学中英语口语交际能力的提升来说更是如此。针对英语口语交际能力来说，口语本身有很强的开放性，因此，在进行小组教学时要尽可能地让小学生放轻松，自由地发挥。例如，在进行广州版小学三年级下册英语Unit 7 May I have some grapes？教学设计时，为了更好地让小学生完成教学目标，提高口语能力，英语教师可以尝试着营造一个轻松的氛围，让学生分小组，分配各自带一种水果回来，能够以小组为单位进行课文对话，并鼓励学生创造一个新的对话，最后仿照课文，制作一个水果沙拉，从而达到提升口语交际能力的目的。唯有将小组学习的主动权交给小学生，让小学生在小组中得到自我才能的施展，才能进一步提升学生的英语口语交际能力。

（四）注重小组教学中多种教学方式的运用

随着教学观念的转变，教学方式也发生着极大的改变。在进行教学的过程中，教师应该改变“一支粉笔一块黑板”的传统教学模式，充分利用现代化的技术来辅助教学。通过多种教学方式的相互配合，能够给学生营造一种良好的教学氛围，激发学生对于练习英语口语交际能力的兴趣。

1.影片欣赏

例如，英语教师可以为学生播放一些有关英语类电影或者视频，让不同小组的学生抒发自身的想法，感受英语的魅力，多为其创造练习口语的环境，提升其口语能力。在观看影片视频后，小学生可以以小组为单位根据影片中的材料自编对话，通过pairwork和roleplay等形式展示出来，然后运用自评和他评的方式共同探讨与进步。

2.对话表演

当然，练习只是教学的一个组成部分，能够将所学知识应用到实践中去才是教育的最终目的。因此，教师在课堂之上应该组织一些对话，让学生进行一些情景对话，让学生身临其境地体会口语交际能力在现实生活中的用处。这样也能帮助他们把课堂之上学习到的知识运用到实际中去，实现教学的目的。

3.情景描述

对于学生来说，英语口语能力的训练最大的困难莫过于对话情景，因为我们国家和西方国家的生活习惯和风俗都存在着一定的差距，所以对话情景理解起来难免会有这样那样的困难，让学生尝试着去描述对话的情景，能夠帮助他们对于西方国家的生活场景有着一定的认识，这对于他们口语交际能力的提升是帮助极大的。

总之，在英语口语能力教学中应该注重教学方式的多样化，在小组合作中倡导学生亲身去体验英语口语的魅力，让学生主动去感受英语口语教学，把英语学习作为一种交际交流的技能

学习。

参考文献：

[1]谈红.小学英语教学中口语交际能力培养的方法研究[D].华东师范大学，2007.

[2]张标功.浅谈小学低年级口语交际训练[N].三明日报，2009-10-29.

[3]莫创奇.加强口语训练，提高交际能力[J].陕西教育（高教版），2008（5）：105.

编辑 李琴芳endprint