小学美术教学中学生个性培养初探

徐恩忱

摘 要：在小学美术教学中，教师要善于发现学生的个性，尊重学生个性，培养学生的思维能力和创造力，营造宽松和谐的学习氛围和环境。

关键词：个性；创造力；培养

一、小学美术教学中个性化培养的现状

小学学习是学生学习生涯的基础，是学生个性培养和形成的重要阶段，在日常生活中小学生会对看到的新鲜的事或物产生新的想法和观点，但是在小学美术教学课堂上，学生大多都是听教师讲解或完成作业，对所学内容没有自己的认识，有时教师在课堂上进行提问，学生说出了自己的看法和对作品的不同意见，教师也不重视或直接否定，只是对照课本对学生讲权威的看法，这使得学生逐渐认为和课本上不同的看法都是错误的，这种教学模式严重阻碍了学生的创新思维和个性的培养，使得学生自身独有审美情趣在与其他同学交流时受到否定，使得学生独有的审美情趣逐渐转变为由教师统一教育的审美标准，使得学生自身个性没有发挥和表达的空间，学生个性化的审美情趣受到压抑。学生在小学美术的学习中，主要是对美术知识和美术技能等理论的学习，教师要培养学生的审美能力，让学生懂得欣赏美术作品的方法，要善于激发学生的思维能力和创新能力，使学生能将自身的特点和想法完美地表现出来。但是，现在小学美术教师的教学只对学生的专业美术知识进行要求，教师照搬书本的知识点，学生的思维被限制在书本上，学生的作业千篇一律，没有自己的风格，教师按照美术规范画法来要求学生，对学生自身的个性不够重视，美术的考核标准也是照搬美术规范化的要求，使得学生的审美观和画画方式大体一致，阻碍了学生个性的多样发展。

二、小学美术教学中个性化培养的有效策略

（一）发现学生个性，尊重学生个性

小学生活泼好动、好奇心强，每个小学生都是祖国的花朵，他们有各自独特的个性，比如，有的爱哭，有的爱吵闹、有的好动，也有的比较懂事喜欢帮助他人。这些不同的性格决定了他们对事物的爱好和审美观不同，教师在美术教学过程中可以使学生的这些个性表现出来，在学习过程中，不同个性学生的学习方式对其学习可能会更加有效，也可能对别人的学习有所帮助，教师要合理对待学生的不同个性，使得这些不同个性不会在现在的学习环境中丢失。

（二）培养学生的思维能力和创造力

小学生的思想纯净，是其建立个性和思维能力的重要阶段，由于小学生学习新的内容时没有任何已有经验的干扰，学生就会充分发挥自己的思维能力，对看到的事物会有新的见解，所以，小学美术教学的首要任务就是激发学生的思维能力。在教学活动中，要明确学生的主体地位，尊重学生的想法，对学生的想法不能随意否定，要对学生的想法有所了解，指导学生建立具有个性的审美观，要拓展教学环境，让学生在自然环境中学习，对自然的植物、动物进行观察，同时让学生自由绘画，对作品也不要以传统的方式来评价。比如，在《影子的游戏》教学过程中，教师带领学生走出教室，在阳光下观察不同事物的影子，包括自己、爸爸、妈妈等，还有小树、小花和自己喜欢小动物，自己喜欢的玩具、交通工具，然后在课堂上讲述自己观察到的影子的各种特征，学生发现影子会因为太阳在天上位置的不同而有大小之分，发现影子永远在自己身后，影子是黑色的等基础知识，在对作品展示中，有的孩子为影子注入一些表情，说自己高兴时影子是开心的，自己不高兴时影子也是难过的，所以自己要高兴；有的学生把自己的影子比喻成拥有双臂的大山，解释是要当保护神，保护校园里的小花朵不受破坏，快快长大等。

（三）营造宽松和谐的学习氛围和环境

传统的小学美术教学环境不利于学生个性的培养，在课堂上教师经常用死板的方式进行教学，一味地强调要听老师的话，这种教学模式存在许多问题，使得学生的个性和思维能力得不到好的培养。如果在小学美术课堂上，学生只知道听教师讲解，不会自主思考，导致学生的思想和观点都是他人总结的，学生不会创新和发展，学生的美术作品也会千篇一律，没有任何新意，这对学生的发展没有任何好处。另外，学生在学习中处于被动状态，只是教师的单方面灌输，使得学生没有学习兴趣。因此，培养学生的创新思维变得更加重要，在小学美术教学活动中，教师要营造良好的教学环境，调动学生的学习积极性，对学生要多鼓励、少批评，使得小学生的思维能力和创新能力可以充分发挥，使得学生在学习中感受到轻松和快乐，这样学生才会爱上学習，喜欢表达自己的看法和意见，使得自身个性健康快速地发展，在教学活动中，教师要与学生建立良好的师生关系，确保学生在教学中的主体地位，了解学生的学习能力和生活问题，对学生在学习上的进步，教师要给予一定的鼓励和肯定，让学生感受到教师对每个学生的关爱，使得学生真正地信任教师，愿意对教师敞开心扉，教师就可以根据每个学生的特点制定相应的方案，使得学生的个性得到充分发展。

参考文献：

周佩青.儿童创新个性品质培养的基本策略[J].科技资讯，2008.

编辑 温雪莲endprint