浅谈竞争意识在小学数学教学中的应用

曹野

摘 要：自古至今，竞争无处不在，当今社会，竞争更是无比激烈，不仅工作中存在着竞争，学习中亦是如此。学习中的竞争对学生来讲，非常重要，因为人总是向上而活的。尤其是小学生，他们喜欢比别人优秀，想要得到老师、同学和父母的认可。而数学在传统教学中是枯燥的、无趣的，怎样才能让学生主动去学数学呢？竞争意识不失为一种好的方法。主要论述如何利用竞争意识来实现小学数学教学。

关键词：竞争意识；小学数学；教学

一、浅谈竞争意识

竞争意识其实从一个人出生起就存在于潜意识里，在小学数学教学中，小学生已经具有竞争意识。他们渴望得到老师的关注、同学们的认可以及父母的关心。而针对大部分的家长来说，孩子的优秀是在跟其他孩子的对比中显现出来的，这使得竞争意识教学成为可能。而竞争意识可以让一个人精神饱满，信心充足，有一种不甘落后、争取第一的心态，在这种精神状态和心态下学习数学变得更有趣，更有吸引力。

二、基于竞争意识的小学数学教学及教学实践研究

1.小学数学教学中存在的问题

小学数学教学模式单一、枯燥。教师教学基本上是照本宣科，用题海战术加强学生对数学知识的理解，造成学生对数学的误解，认为数学就是做题，尽管国家强调减负，可是变相的作业依旧很多。这让小学生感到很头疼，覺得自己的时间都被做题占用了，没有了自己的时间，不能做自己想做的事情，不能和朋友们一起玩耍。

2.基于竞争意识的小学数学教学

数学不是停留在书面上学习，而要运用到实践中，生活中。越来越发达的网络让家长们都能通过班级群进行交流，这都使得竞争意识教学成为可能。学生可以在学习数学时进行竞争，运用数学进行竞争，让数学走出课本，走出课堂，走向生活，走向学生心里，从而激发他们学习数学的兴趣。

3.基于竞争意识的小学数学活动及教学实践研究

小学数学教学模式要根据时代发展不断创新，才会让学生在学习过程中获得学习的乐趣。小学数学活动中体现竞争意识的智慧是小学数学教学的进步。基于竞争意识的小学数学教学要从四方面入手，我称之为“竞争意识四步走”，即在课前预习、课堂教学、课后作业、生活数学四方面的竞争意识。

（1）课前预习阶段

在课前预习阶段，教师把这种竞争意识传达给学生，让学生知道不只是自己在做题，大家都在做，我们要做到自己能做的最好，要争取比别人做得好。其实孩子本身就有这种竞争意识，教师要做的就是让孩子们更加明确这一点，并且传达给孩子竞争也是一种乐趣的意识。针对课前预习成果，老师为中间人，网络为媒介，家长们在家长群中将孩子的预习情况发到群里，就可以激发孩子的竞争意识，一起学习，有比较，有竞争，孩子们更乐意学数学。例如，下节课学习三角形，孩子可以把自己预习后知道的三角形的类型发到家长群里，比比谁先找全三角形类型，谁对三角形了解得更多。

（2）课堂教学阶段

在课堂上，老师为主导，学生为主体，这时竞争就体现在老师安排的教学活动中。比如，在教学中，当老师讲完例题后让同学们做练习题，给大家十分钟时间做题。但是跟大家说谁先做完谁举手，当有人举手时，念出他的名字，这位同学就会觉得很开心，就会更愿意学习数学，而其他同学出于对该同学的羡慕就会努力学习数学。或者分组讨论某个问题，哪个组先讨论出答案，哪个组可以先发言。多向学生做出竞争的暗示，比如常说这一类的话：看谁做的题快，看谁做的题对得多等。

（3）课后作业阶段

虽然素质教育提出之后，为孩子减负一直是学校的口号，但实际上却还是难以真正做到，那么这种情况下，能让孩子愿意写作业就变得尤为重要。孩子不愿写作业，不是主动写而是被动写作业，那作业的质量就难以保证。这时竞争意识就能解决问题。大家的作业量是一样的，还有家长群这个平台，学生可以随时了解其他同学的进度，为了比谁做得更快，更好，便会主动地、努力地去写作业。比如，老师留了二十道题，学生A做完十道题后让家长发到群里，发现有人已经做了十二道题，那么，他就会接着去做题而不是去玩。

在竞争日益激烈的当今社会，竞争意识的培养已经不容忽视。竞争会给孩子带来压力，但适当的竞争能够激发孩子的学习兴趣，增强孩子的成就感。而且竞争意识要从小培养，不能半路要求，等孩子大了再告诉孩子社会很残酷，需要竞争，就太晚了。数学是小学必学科目，而且也与日常生活联系颇为紧密。数学学习与竞争意识相结合，我想是一种不错的方法。而且这种方法很有可行性，教学实践中完全可以运用。总之，基于竞争意识的小学数学教学既能提高孩子的学习兴趣，也能提高孩子的学习效率，还能解决实际生活中的一些问题。

参考文献：

[1]周锦明.关于在数学课堂教学中创设问题情境的思考[J].教育与职业，2009，20（10）：17-19.

[2]李文信.简论数学课程改革的活动化、生活化与个性化取向[J].数学教学，2008，13（5）：9-11.

编辑 赵飞飞