小学英语教学与非智力因素发展

郑郁华

摘 要：学生的学习活动是一个智力因素和非智力因素共同参与的过程，对智力发育普遍相对较弱的小学生来说，兴趣、自信、意志、情感等非智力因素对学习活动起着举足轻重的作用。将英语课堂教学与学生非智力因素发展联系起来，铸就学生健康健全的情感态度，不但有助于学生的英语学习，也能促进学生良好个性的形成。

关键词：非智力因素；情感态度；教学渗透；健康发展

在课堂教学中培养学生智力因素的同时，应丰富学生对己、

对事、对他人、对群体的情感体验，使其健康地发展，提高学生的思想品德修养，完整“人”的教育。

一、结合教学方法，培养学生群体合作精神

21世纪是一个寻求合作的世纪，让学生学习在群体中寻求自己的价值，训练与他人合作的能力，是英语课堂情感教学中必不可少的一环。

英语课堂教学，如善用以组为单位或结对子的学习方法，把课堂交还给学生，不但能使学生“乐学”，也可以培养学生群体合作、互相协作的能力。课堂上给学生设定一个任务，让学生以二人结对或多人为组进行小组学习。如通过让学生以小组为单位作会话表演、玩游戏等，学生进行的不再是坐着听老师讲和单独的个体练习，而是在同一个小组中，一起为了共同的目标，为了更好地完成老师的任务而学习，同学之间必然需要互相帮助，互相配合。在这个小组学习过程中，每个同学因为都有了明确的角色分工，所以能很好地融入课堂学习中，同时也能学习如何在群体中互相配合、协作，乃至如何向他人学习或帮助他人学习。

二、活用奖惩，激发学生良性竞争意识

培养学生从小就具备良性竞争的意识，学会适应竞争的世纪是学生心理素质培养中的一个重点。在学习上，学生有了竞争意识，必然有所进步。所以在教学中教师应多促使学生在学习中发展一种积极向上、值得提倡的竞争精神。

小学生很重视老师的奖励，因此，在课堂教学中，我们可通过组织学生唱英语歌曲、做游戏等小竞赛，对学生进行一些恰当的奖励，让学生对英语学习感兴趣，进而由此产生争上游的心理。在对学生进行奖惩时，不只是奖励做得最好的学生，对于活动中有创意、表现良好的学生也给予奖励；对于秩序不佳、表现不积极的学生给予一定的惩罚，如让学生下节课时给同学们唱首英语歌、讲个小故事等。让学生在竞争中学到只要做得好就能得到肯定，“竞争”的意义并不是单纯的“争第一”，而是尽自己的能力，发挥自身的优势与聪明才智做到最好，明白良性有益的競争才能让人得到更好的发展。

学生在老师的奖励中体会到竞争带来的成就感，体会到竞争的乐趣，从而在学习的过程中形成良性竞争的意识。长此以往，学生能将良性竞争意识内化，并发展成为自身人格中的一环，将从英语课堂学习中形成的良性竞争意识带到对待生活中每件事物的态度中去。

三、善于鼓励，增强学生交际意识与能力

语言的训练归根结底是为了更好地与他人交往，所以英语教学应注重对学生交际能力的培养。学生在课堂上开口发言，犯错是在所难免的。但如果对学生犯的错“斤斤计较”，就会挫伤学生的自尊心和积极性。因此，应着眼于学生发言的闪光点，用表扬和鼓励的话语，肯定他们的进步，激励学生，让学生增长自信，敢于表现自己，克服羞于开口的毛病，大胆加入到课堂语言交际活动中。

在听说读写的训练中，每个环节都是很好的训练点。如在会话教学结束后，让学生听音跟读，然后让学生来复述会话内容。此时，不必让学生每个句子都一成不变，而是鼓励学生使用曾学过的、自己能灵活运用的句型、词汇来表现会话内容。一开始不必要求学生说得很好，很流畅，鼓励学生大胆发言，不要因怕犯错而不敢发言，让学生明白犯错是在所难免的，学习中发现问题，解决问题，就能积累经验，下一次遇到同样的问题就不易再犯错了，要有不怕犯错的勇气。经过这样的长期的训练，学生就能够树立起自信和勇气，在课堂中形成的交际能力也就自然带到了生活中去。

四、日常听说，造就学生礼仪

在对英语的学习过程中，对学生的礼仪养成的影响是深远的，但要让学生在单一的英语学习同时感受礼貌教育，学会关心别人和待人处事，除了教师要言传身教外，还应多让学生进行英语听说的“有意练习”与“无意练习”。“有意练习”是结合教学内容，从学生动口说英语中多体会礼貌用语，如在教学“How are you？”的过程中，让学生体会到关心他人是一件快乐的事，要由衷地说出，而不仅仅是张口说出了课文中的一句话；“无意练习”是在课堂上、日常生活中养成说简单的英语日常礼貌用语的习惯，如师生互相问好时说：Morning/Good afternoon；平时向人道谢说：Thanks；在征求他人意见时说：May I ...

总之，我们应该坚信只要教师善于培养学生积极的非智力因素，正确处理知识、能力、情感、态度、价值观之间的关系，只要学生有浓厚的学习兴趣，积极的情感态度，坚韧不拔的意志，即便智力相对较弱，通过刻苦努力，仍然可以取得良好成绩。

参考文献：

[1]帅蓉，张景成.非智力因素与英语教学[J].承德民族师专学报，2010（1）.

[2]董艳玲.提升小学英语教学质量的实践与思考[J].大庆社会科学，2017（3）.

编辑 赵飞飞