多种方法构建小学英语的有效课堂

邱磊

摘 要：小学六年级英语教学受到学生年龄等因素的限制，在构建高效课堂上存在困难点。提高小学六年级的英语课堂教学效率，应该创建语言情景，并采用任务教学法以及教学游戏等方式。

关键词：小学英语；六年级；有效课堂；教学实践

有效课堂是学校教学中常谈常新的话题。对于小学英语教学，尤其是小学高年段的英语教学来说，这时候学生接触英语已经有一段时间了，脱离了最初的新鲜感，而且学生的年龄正处在少年儿童向青少年转变的时期，学生的灵活性、想象力都比较强，但是在学习上缺少持久的耐力，稳定性不足，课堂的组织与管理相对比较困难，这就给小学六年级的英语课堂教学带来了一定的挑战。笔者以为，对于小学六年级的英语教学，要追求灵活高效的教学效果，需要从提高学生学习兴趣，集中学生注意力入手。以下笔者结合自己的教学经验，对创建小学六年级的英语高效课堂提出几点建议。

一、用信息差创建真实的语言情景

我们都知道，英语的学习离不开具体的语言环境，但是在中国最缺少的就是标准地道的语境。所以很多教师在英语课上有意地通过对话、提问等方式在课堂上创设语境，方便学生理解和模仿。这本来是一件很好的事，但是很多教师的设问却显得缺少精心的准备，比如教师指着铅笔问：Whats this？学生回答：This is a pencil.教师又指着书问：Whats this？学生回答：This is a book.似这样机械重复三五遍，本来是互动的环节，却显得非常单调无聊。这是因为教师没有充分利用信息差的缘故。信息差就是交流双方信息量不对等的现象，信息差的存在是交流产生的基础条件，而我们很多教师为了创设对话忽略了这种信息差，使得对话毫无“营养”，既提不起学生的兴趣，也起不到真正锻炼交际的效果。所以教师在教学实践中，利用信息差给学生带来新鲜感，避免明知故问和单纯重复。比如，教师在纸上留下一些线索，让学生猜测自己的爱好，由于学生真不知道，所以学生回答问题的积极性被激发，同时由于真实对话所带来的不确定性，让学生可以在真实多样的对话情景中得到口语锻炼。

二、合理利用任务教学法

六年级的学生有了一定的学习能力，但是缺乏学习动力。针对这种现象，教师可以采取任务驱动式的教学法。当然，教师在设置任务时，要考虑到安排任务的频率，如果任务设置得太频繁，学生一个接一个地完成任务，容易顾此失彼；如果任务安排得过于稀疏，在每一个人物之间的空当太大，还是会导致学生思路的中断，起不到任务驱动的效果。任务驱动教学法还需要注意任务的难度，最好保持在“跳一跳，够得着”的水平，既不至于太简单让学生感受不到挑战，又不至于太难让学生难以完成任务。常见的教学任务有“听一听，读一读”，“找出课文中的新单词并利用工具书解释词意” “模仿课文设计一段对话”等每个教学任务都有明确的指向性，并且简洁明了，让学生一目了然并且易于执行。

三、穿插游戏教学与新形式教学

小学生毕竟还处于童心未泯的年龄，他们对游戏有着天然的热衷。英语教学如果能够适当加入一些教学游戏，将会大大提高学生学习的积极性，让学生感受到学习的乐趣。尤其是对于英语这样相对活泼的学科，在教学中加入游戏活动是可行而高效的。但是同样的游戏教学，设计不同、组织环节不同，可能会收到不同的效果。游戏设计要注意与教学内容紧密结合，不能为了游戏而游戏，同时要考虑到每一位学生的参与度，尽可能让更多的学生参与进来。我见过一个英语教学游戏类似于英语表演剧，请同学扮演童话故事里的角色，但是台词设计比较难，很多学生的英语水平不够，参与不进来，最终情景剧的表演只能由几个英语水平较好的学生展开，这是一个典型的失败例子。相比起来，笔者见过另外一个游戏设计—“找朋友”就比较成功，学生都可以与班级上任何一个同學进行交流，利用信息差设问，换得自己需要的物品。这个游戏的成功之处就在于能够保证每一个学生都参与其中，并且存在不确定的临时因素，既能保证游戏的趣味，又能提高学生的英语能力，甚至还能够促进学生之间的交流与合作，是一个不错的游戏设计。

其实，概括起来，想要做好小学六年级的英语教学工作，就是要做到“有趣”与“有用”的结合，做到每一个教学活动都有明确的目标，不虚设，不浪费，营造一个轻松、自由的学习氛围。如果能够做到这几点，相信能够明显提升英语课堂的教学效率，不仅使教师能够更加自如地引导课堂，也能够让学生充分参与到英语学习中来，给学生更多实践的机会，真正保证学生的主体性地位。

参考文献：

[1]吴春燕.小学英语综合版块整合的实践与探索：以译林版小学英语（六年级下册）Unit 6 An interesting country为例[J].疯狂英语（教学版），2016（2）：51-53.

[2]朱菊华.小学六年级英语教学改革的一些尝试[J].考试周刊，2012（31）：94-95.

编辑 谢尾合endprint