小学数学教学新探索

吴振华

摘要：新课程标准要求人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，就要掌握这些新理念，依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学教学活动，根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，重视培养学生的创新意识和实践能力。

关键词：小学数学；教学方法

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0143-01

1.采用富含情感的教学语言

与其他学科相比，数学是一门相对枯燥乏味、单调呆板的学科，它的内容安排也没有语文学科形象生动，所以，若不多花心思设计就不能激起学生的兴趣与积极性。为了使课堂更加生动，我们在教学时应多采用一些形象生动、感情色彩强烈的教学语言。对学生的发言，我们也应注意用词和语气，多给他们一些鼓励和表扬。尽量采用一些灵活多变的教学形式，激发学生兴趣，让学生能够积极主动地表达各自的观点看法，从想说发展为想做，而说和做正是促使学生主动思考的最佳途径。学生因为参与实践活动而取得成功，很容易产生愉悦的感受。

2.适时引导提问，促进课堂交流

"提出问题往往比解决问题更重要"。数学教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。引导学生提问，是优化课堂教学、培养学生创新精神不可忽视的一环。

例如在新知导入时，教师可以根据学生的年龄特点和认知规律，借助揭题引导学生提问，激起他们的求知欲。如在教学"圆柱的认识"一课时，教师可在揭题后设问："关于圆柱的认识，你们想提出什么问题吗？"学生经过发散性思考后，会提出如下问题："圆柱有什么特征？""怎样求圆柱的表面积和体积？""圆柱在生活中有什么应用？"这样借助揭题让学生提问，不仅能培养学生的问题意识，还能培养学生的创造性思维。

萧伯纳说："你有一个苹果，我有一个苹果。我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。"萧伯纳的话对我们在教学中适时引导提问、促进课堂交流，尤其是学生之间的交流有很大的启发。因此，在教学中，教师要适时引导提问，关注学生的课堂交流，让学生真正倾听、接纳、赞赏、分享、互助等。长此以往，学生便能从"新"的角度思考问题。这样，既可以避免学生形成思维定势，训练学生动脑、动口和动手的能力，又可以培养学生不迷信、不盲从、善于质疑和探索精神。

3.留给学生独立思考的空间

在教学中，一些教师往往在提出问题或出示思考题后立即组织学生分小组讨论或同桌交流，气氛显得异常活跃。思维敏捷的学生很快便举手欲答，而其他学生还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见。久而久之，再遇难题时，他们便会附和他人的答案。只听别人分析、讲解，养成惰性，以致失去學习信心。

其实，独立思考是小组合作交流的基础。在教学中，教师要让每个学生都有机会积极地参与到问题解决、思维策略的优化活动中，使每个学生都能利用已有的数学知识和生活经验在大脑中建构解决问题的方法与策略。这样每个学生都会有自己的思考、解题策略和问题结果（不管正确与否）。然后，教师再组织小组合作交流。这样就不会出现几个人围坐在一起，或面面相觑，或低头不语、各想各的，根本没有交流的话题和争执的火花出现的局面。

4.做到知识的活学活用

数学教学的目的在于培养学生数学思想，提高学生在实际生活中发现问题、解决问题的能力，保证学生活学活用，实现数学知识的应用价值。因此，为了提高学生的逻辑思维能力，发展数学思维，教师要积极引导学生回归生活，让学生体会生活中的数学思想，培养创新思维。例如，在教学"圆的认识"这一课时，教师就可以以某一生活现象为探究课题，如"车轮为什么都是圆的？"，巩固基础知识，强化应用能力。又如，学过"比例尺"之后，可以引导学生绘制校园和社区的平面图；学过"百分数的意义"之后，可以在网上搜集实际生活中的百分数数据，鼓励学生对数据进行分析、归纳、总结，深化对百分数的理解，将知识转化为能力，应用到实际生活中，感受数学对生活的价值，激发学生学习数学和发展数学的积极性，用发现的眼光和问题意识去体验学习，感悟生活。

5.创设平等愉快，民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流发言

新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要片面认为某某孩子太差。实际上每个孩子都是好孩子，只是他们的特长和优点不同而已。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在其他同学面前暴露他的不足。其次，要用和蔼的目光面和面容对全班的学生，经常用鼓励和赞赏的语言和学生交流，如："我很高兴，我的想法和某某同学不谋而合。""你今天表现很不错""你对这一点的看法很有主见。"对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点："我听懂了你的意思"。"你说的这一点很有道理。""你能解释一下吗？"以前每节课结束，我都说："有不懂的找老师。"现在我常说的是："你有什么感想或遗憾？""今天的课堂，谁还想发表看法？"这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。

总之，教师要始终坚持"以人为本"的教学理念，发挥教师主导者的优势，创新教学方法，实现数学教学改革的目标，提高课堂教学的实效性。