浅析小组合作学习模式在小学英语教学中的应用

陈静

摘 要：当今社会出现了一种新的教学模式——小组合作学习模式，并且在各个教育行业甚至企业文化中开始应用与推广。在英语教学中，小组合作学习模式也得以应用。从小组合作学习的重要性、实际应用中存在的问题以及如何在小学英语中加强小组合作学习三方面进行论述。

关键词：小组合作；小學生；英语教学

一、小组合作学习的重要性

通过小组合作学习，可以增强小学生主动学习交流的意识。在小组中，没有了老师重视优等生而忽视学困生的区别对待，有的只是同龄人，相对于师生之间，同学与同学之间更容易交流，这样来说相对平等，这就使每一位小组成员都能够大胆表达自己对于小组话题的见解，并通过各种形式如语言、动作演示、文字等毫无顾忌地说出自己大脑中所想，在学生与学生之间各抒己见而又相互借鉴补充的交流中，小学生不仅收获了友谊，在人际交流方面也得到很大提升，还在学习上更加主动，有了自己独特的理解并能够勇于表达。

通过小组合作学习，每个学生发挥自己的特长，从而促进小学生个人能力的进步。成立学习小组使之前小学生实践少、训练不充分等小学教学的劣势得以好转。在小组合作学习的过程中，小组成员之间在知识、素质等方面相互融会贯通，互相之间鼓励、影响，潜移默化之间，慢慢改变了惰性强、好面子、太过于依赖老师指导的状况，使整个团体都得以进步。相比于传统教学中师生隔着讲台见面的教学方式，教师走下讲台来，通过学生自主合作学习的方式更容易拉近师生关系，这样老师和学生关系更加亲近，学生学习起来也更轻松。一些有自卑心理的学生，因为学习基础不好和性格内向，他们不敢发表意见，仅仅只是在老师点名点到时才会开口说出自己的观点，这对他们的英语学习效率造成消极影响，而通过小组合作学习可以解决这个问题，让学生通过小组合作学习相互帮助，共同促进学生能力的提高。

二、小组合作学习之美中不足

学生的参与程度不均衡，学习困难的学生很容易被忽略。在合作小组中，学习优秀的同学反而会越来越主动，性格也会越外向。而对于学困生来说，由于基础薄弱主动性欠缺，就会落后学优生半拍，就失去了表现的机会，一定程度上相当于失去了主动学习的兴趣。

老师课堂上引入不够，导致学生合作的意图以及合作重点不够明确。在课堂上小组合作学习之前，必须由老师布置任务进行必要讲述。然而，有些教师的讲述却不够明确，一有问题就安排学习合作小组布置任务，行事太过简单，导致学生不知其然和所以然，没有明确的目标与步骤，学生完全不明白要学习什么，学习的重点是什么，还有要如何学习，导致学生失去了学习的兴趣。

合作的规则不够明确，导致小组秩序混乱，课堂效果不明显。比如，在安排任务后，本来应该使用英语进行交流，但各个小组的成员是一窝蜂，没有分工，甚至用汉语叽叽喳喳地开始聊天起哄，导致课堂秩序混乱。在课堂上，如果学习合作小组缺乏有序的计划与调配，就会导致课堂收效甚微甚至适得其反。

三、小组合作学习之不二法门

首先，在合作开始之前，老师必须要做详尽的讲述和任务分配。通过讲述来激发学生兴趣，告诉他们通过合作能够了解以及掌握什么知识。循序渐进，讲述内容要适当，抓重点内容进行讲述，让学生理清应该做什么。

其次，必须合理分组，正确处理异质学生之间的关系。在进行分组时，老师必须做好学生工作，把优等生与学困生分在一起，并且在教学过程中要多关心和鼓励英语学习成绩不太好的小组成员，以此来增强他们的自尊心与自信心，从听说读写各个方面发掘他们的长处，让他们能够主动参与，积极踊跃发挥自己的优势，取长补短。同时，也要对优等生进行思想方面的教育，让他们主动帮助英语学习不好的小组成员，从而提高整个小组的英语成绩以及学习能力。如Unit 7 Chinese festivals，可以让学生通过组内查找资料来了解中国传统节日，学困生负责收集资料，学优生负责组织语言等，进而达到阅读课外知识，进一步让不同层次学生对英语产生学习兴趣。对话学习最好的方式就是合作学习，每个小组在老师创设的情景下合作完成对话，例如五年级上册Project 2 Our friend 的教学，要求学生以小组为单位与自己的组员进行对话，把自己最好的朋友介绍给对方。学生在自然的对话过程中既掌握了新知识，又激发了学习兴趣。

总之，小组合作学习对于小学英语教学来说是一把双刃剑，不仅有好的一方面，也有其不足之处，主要是在于老师们如何运用它。要建立明确而又合理的小组制度规范。必须要分工合理，职责明确。把组员按各自特长分成发言、组织以及书写等几个类别，各自构思然后汇总，逐一进行。团队互相配合，才能有效完成学习任务。

参考文献：

[1]刘静.浅谈新课程英语教学中的小组合作学习[J].教育教学论坛，2011（6）.

[2]刘欢.小组学习在英语课堂中的应用研究[J].科技信息，2012（8）.

编辑 孙玲娟