微课在数学教学中的运用探析

孔畅泳

摘 要：《义务教育数学课程标准》中指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”从微课增添数学学习的趣味性，激发学生学习的积极性；微课降低数学学习的难度，树立学生学习的自信心两大方面论述微课在数学教学中的恰当使用，能很好地激发学生学习的兴趣，变被动为主动，让学生轻松提高数学学习效率。

关键词：微课；数学教学；学习效率

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，从而提高自己的学习效率。随着时代的不断发展，传统的数学教学变得机械、沉闷和程式化，毫无生气和乐趣，已经不能很好地提高学生的学习兴趣。让学生主动去学习，变被动为主动是提高学生数学学习效率的最佳途径。

微课在数学学习中的使用，有利于提高学生的数学学习效率，主要体现为：

一、微课增添数学学习的趣味性，激发学生学习的积极性

德国诗人歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”古今中外，凡是学术上有所造诣，事业上有所建树，乃至一切发明创造，无一不与兴趣结缘。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。笔者认为，教师要提高学生数学学习的效率，首要任务是培养学生数学学习的兴趣，让兴趣去激发学生学习的积极性，变被动为主动，从而提高数学学习效率。教师可以利用微课的教学内容较少、主题突出、重难点清晰等特点，在数学教学中，针对某一知识点采用微课教学或针对某一课较难的知识点设计微课，让数学学习变得有趣，变得易懂，让学生轻松掌握知识，自主学习。

例如，在教学五年级下册“通分”这一课时，以往的教学经验告诉我，这节课中“比较异分母分数大小”较为抽象，学生难以理解，特别是成绩不太理想的学生，为了让学生更好地理解“通分”这一概念和掌握“通分”的本质——统一分数单位，在讲到“异分母分数比较大小”时，我制作了关于“比较异分母分数大小”的微课，在微课中，我首先以动画的形式出示例题并抛出问题“这两个分数的分子、分母都不同，怎样比较大小？”让学生带着问题观看微课，看完小组讨论总结方法，向老师汇报，最后是挑战自学情况。从课堂小测中，我发现学生的错误率下降了，课后我与学生交流时，他们惊喜地告诉我：“老师，你真厉害，跑到电视中为我们上课了，边听你讲，边看你演示，感觉数学知识变活了，也更容易理解，真有趣，以后可以经常这样跟我们上课吗？”从学生反馈的情况来看，课堂上利用微课教学，会为我们的数学学习增添趣味，能很好地培养学生的兴趣，激发他们学习的积极性，从而在不知不觉中提高学生的数学学习效率。

二、微课降低数学学习的难度，树立学生学习的自信心

据调查，学生对某一学科的自信心越强，他对该学科的兴趣就越大，学习的积极性就越高，学习效率也就越高。让学生树立学习自信心，就是相信自己有取得学业成功的能力。

例如，在教学“角的度量”中“使用量角器量角”时，课堂上，怎样拿量角器去量，哪个点要对齐哪里，如何读数……老师在讲台上讲，学生听，由于教學环境和设备的局限性，这一部分的知识学生听起来和看老师演示都有一定的难度。为了降低这一知识点的难度，我制作了“使用量角器”的微课，学生在微课教学模式里，通过边听视频中老师的讲解边模仿老师的步骤去学习，清楚地知道如何使用量角器，降低了数学学习的难度，让学生轻松掌握了所学的数学知识，在不知不觉中提高了数学学习效率。

总的来说，微课在数学教学中的使用，让我们的数学学习变得更加有趣，因趣味而激发学生学习数学的兴趣，兴趣是一把钥匙，是开启自主学习数学、自主研究数学之门的钥匙；微课在数学教学中的使用，又因其重难点突出、清晰、可重复观看的特点，在一定程度上降低了数学学习的难度，树立了学生的自信心，因自信而对数学学习产生了兴趣，从而更自主地学习数学；微课在数学教学中的使用，又因其使用方便、使用时间不定等特点，很好地给予了数学学习的时间和空间，让学生真正掌握数学知识，减轻学习压力，培养数学学习兴趣，变被动为主动，让学生轻松提高数学学习效率。

参考文献：

[1]冯维.小学心理学[M].西南师范大学出版社，2002.

[2]姚本先，伍新春.学生心理健康教育[M].中国轻工业出版社，2008.

编辑 郭小琴