小学音乐课堂教学中儿童歌曲创作初探

张丽

摘 要：小学音乐教学的目的不仅仅是传授知识，在教学的同时，教师可让学生尝试着进行简单的谱曲或编曲，通过充分应用所学知识，来提升他们的实践能力。立足于教学实践，对如何引导小学生进行歌曲创作进行了探讨。

关键词：小学音乐；歌曲创作；课堂教学

本文立足于小学音乐教学实践，对如何引导学生进行歌曲创作进行了探讨。

一、加强课堂设问力度，激发学生创作兴趣

小学音乐教学内容相对较为简单，理解难度不大。因此，教师在设置问题时，应避免过于简单直白，而应留给学生一定的自主思考和探索空间，以让学生了解歌曲创作的原理为目的，以激发他们的学习兴趣为手段，从而提高他们创作歌曲的积极性。

如在教学《牧童之歌》这一课时，该课的教学目标是让学生了解不同地域牧童生活，体验不同音乐风格。其中的难点在于如何让学生学会边连续附点地演唱。为了强化学生民族音乐的概念，教师用了一首学生相对熟悉的“达阪城的姑娘”旋律进行了课堂情景创设。

当学生伴随音乐走进教室时，教师的问题来了：“同学们走进教室时的歌曲是哪个民族的？你能不能简单地对这个民族进行一下介绍？”学生很快就感受到了这是典型的新疆音乐，这时通过图片展示让学生进一步体验新疆的民俗文化，同时教师将手中的手鼓轻轻敲响，并让学生猜一猜这是哪种乐器？并鼓励学生以小组的形式交流手鼓的打法，推选代表上台示范。当学生初步掌握了手鼓的技巧之后，一边导入《牧童之歌》一边引导学生继续思考：“刚才和着鼓声的音乐美吗？那么接下来这首歌里又表达了什么内容呢？”让学生在问题中进行充分的想象，想象新疆美丽的天山、牧童、马儿和草原。在经过范唱、跟琴轻唱、朗读歌词之后，让学生自己分析难点：“这首歌最难唱的地方在哪儿？有没有什么办法解决这个难题？”先让学生自主思考，再给出一定合格化的建议，可以加深学生对歌曲的印象，当最后用“对比”的方法，解决了连续附点处的难题之后，学生再次演唱《牧童之歌》时，节奏流畅、情感充沛。

问题的设置应具有一定的思考性，教师可参考教学的主题营造相应的教学情境，进而强化学生对于音乐作品的欣赏认知。

如在《老虎磨牙》一课教学中，笔者首先完整播放一遍音乐，继而提出问题。

师：听了这首音乐，你有什么感受？

生（讨论回答）：紧张、害怕、恐惧……

师：那么，歌曲中描绘的是什么动物呢？

生（讨论回答）：是老虎。

利用多媒体播放老虎的视频，并再次播放一遍《老虎磨牙》。

师：感受音节的跳动，仔细观察老虎的形态，说一说这首鼓乐和真实的老虎之间存在哪些联系？

如此，则将抽象的音乐转嫁于形象的动物身上，使两者之间产生了直接的联系，从而让学生更深刻地感受音乐的内在，激发与音乐的共鸣，提升歌曲创作的积极性。

二、组建乐器表演乐队，激发学生创作兴趣

中国有56个民族，每一个民族都有其特有的生活方式，以及对音乐艺术的追求，同时，每个民族也有其独特的乐器，每一种乐器都代表了不同民族恒久的文化流传。在小学音乐教学中，教师可加重渲染民族音乐与民族乐器之间的关系，让学生认识属于自己民族的音乐，并且培养小学生学习民族乐器的热情。例如，利用民族乐器播放《在北京的金山上》（藏族）、《阿拉木汗》（维吾尔族）、《阿诗玛》（彝族）、《蝴蝶歌》（瑶族）、《茉莉花》（汉族）等歌曲，根据小学生的所属民族在课堂上进行重点教学，渲染各民族乐器与其对应民歌之间的关联，能够加深小学生对民族音乐的认识，同时也可有效激发他们的学习兴趣，提高他们的歌曲创作欲望。

在教学实践中，教师可采用在班级内组建乐队的形式让学生学习民族乐器，以此来完成民族音乐的渗透。首先，在乐器的选择方面，教师可选择几种具有代表性的民族乐器，如汉族的笛、箫、琵琶、鼓、二胡，壮族的天琴、马骨胡、铜鼓，维吾尔族的弹布尔、热瓦普、唢呐、卡龙，苗族的芦笛、箫筒、月琴等等。其次，在组建“乐队”的同时，教师需兼顾不同乐器之间的相互配合，注重乐器运用的协调，如唢呐和笙、琴和箫、筝和琵琶等等。此外，在班级内组建乐队时，教师可先将学生分成数个小组，乐队形式可分为两种：一是以小组为单位，让各小组分别学习不同的民族乐器，让每个小组都成为一个乐队，学习演奏该民族的音乐，并利用课余时间组织比赛；二是以班级为单位，选择特定的民族音乐，让各小组分别学习该民族的一种乐器，最后进行合奏，将全班视作一个乐队，并利用课余时间进行表演。

总之，歌曲创作是培养小学生艺术素养的重要途径，因此，在新时期的小学音乐教学中，教师要学会运用教育的智慧和教学的艺术来培养学生的创作能力，让小学生学习乐器的演奏方法，了解音乐创作的特点，感受自创音乐的乐趣，从而培养他们对音乐课的情感。

参考文献：

[1]虞文琴.史家小学一堂特别的音乐课：少儿歌曲创作研討会记略[J].歌曲，2006（11）：46.

[2]赵秉禹.学前专业师生应是儿童歌曲创作的主要力量[J].黄河之声，2016（16）：26-27.

编辑 高 琼