小学体育课堂中“学习体育与健康方法”的缺失现象及对策

张云霞

摘 要：体育教学是教育体系中各个阶段的必修课，从小学甚至幼儿园就开设了体育这门课程，以往教师在进行体育教学时更注重的是学生有没有学会体育知识，并没有在意学生有没有学习方法，《义务教育体育与健康课程标准》的不断改革，将方法也定在其标准之中，可见其作用。反观现在的体育教学，对其方法的教学严重缺失，不利于学生发展。在分析现在小学体育课堂教学现状的基础上，提出一些简单的解决这种问题的对策。

关键词：小学体育课堂；方法；缺失现象；对策

体育与健康的教学中教师如果对教学结果过于看重，而忽视其过程，那么相对来说这样的教学就是失败的，并且该课程的价值也没有得到体现。那么要想该课程能真正为小学生创造价值，“学习体育与健康方法”就要受到教师的重视，同时在小学体育教学课堂中也要将其呈现出来。

一、该方法在小学体育教学课堂中的现状

笔者在一些友邻学校和网络中的一些小学的体育与健康教案中发现，很少有教师将“学习体育与健康方法”设计在教案的教学目标中，即使有也是凤毛麟角，同时笔者观察本校及对友邻学校小学体育课进行教研、听课中也没有发现看到这类目标，可见其在教学中的缺失。这样是不符合课程标准要求的，也不能让学生从这样的教学中获得能力上的更大提升。

二、解决对策

该问题出现的原因是教师对其没有充分的重视，因而在教案中没有设计相应的内容，同时在对学生进行课程的评价上没有一定的体现，因此造成了教師和学生对“学习体育与健康方法”不重视。

（一）提高教师意识

在这一点上学校应为其助力，例如教学主任多带领教师去学习该课程的课程标准，让教师了解这一方法对学生的重要性，对自己课堂教学质量提升的重要性。另外，学校还需组织教师参加一些比较具有前瞻性的体育与健康课程的教学培训，教师在教研与培训中逐渐就会意识到其重要性。同时学校还要组织教师去网络或图书馆中寻找相关书籍进行自我学习，并上交学习报告，使教师充分了解其意义。

（二）教学设计中的呈现

教师的意识是该方法发展的前提，但同时还需要教师进行有效的教学，教师能否顺利讲解课程与合理的教学设计是分不开的。

1.教学设计目标中“体育与健康学习方法”的体现

教学目标是教师教学的关键，教师所有教学环节的设计都是依据目标来设定的，因此教师在目标的设计上就需要将“体育与健康学习方法”这一内容包含在其中，这样教师才会在教学中去尽量实现这一目标。例如，跳小绳是小学体育与健康教学中需要学生掌握的一项内容，那么教师在对其进行目标的设计时，可以这样进行设计，因为想让学生掌握其方法，因此教师可以设定通过课堂中学生学到的跳小绳的方法来自主探究花式跳小绳的方法等等，这样的目标设定能让学生自己探究到更多跳小绳的方法，教师在教学中有效进行引导，那么就比较容易让学生掌握“体育与健康学习方法”。

2.教学设计教学过程中的“体育与健康学习方法”的体现

教学过程是学生拥有“体育与健康学习方法”的核心，教师如果没有将该过程设计到教学设计中，就没有一定的系统来进行教学，学生也无法从这样的教学中掌握“方法”。仍以跳小绳为例，为了能让学生探究出花式跳小绳的方法，教学过程可以进行这样的设计，如并脚规律跳—徒手摇小绳—二者结合—一手持绳跳—双手持绳跳，这样的设计有利于学生掌握一定的方法，教师还可以用语言来将自己的这一设计理念传达给学生，教师还应提前预测学生能达到的能力，并且对学生达到怎样的能力才能进行下一环节的教学进行设计。这样设计的教学过程学生就比较容易掌握方法，学生就能根据这样的方法和顺序去进行其他类型跳小绳的探究了，学生掌握了这样的方法后，在学习其他类型的技能时就会有自己去探索这种方法的意识，从而有效促进学生体育与健康学习，这也是学生终身学习能力的体现。

（三）评价中“体育与健康学习方法”的体现

在对学生的体育与健康学习方法进行评价时，多数教师会设计跑步、跳远、仰卧起坐等等这些体能性的评价，那么学生对于“方法”的重视度就降低了。这一目标要想得以实现就需要教师在对学生的评价环节将其体现出来。如要求学生展示本学期学习过的某一技能的学练方法或过程等，针对学生掌握的学习方法情况进行评分。

对学生进行体育教学的内涵不是让学生简单地锻炼体能，而是让学生掌握方法，在进行体能锻炼的同时也能将其运用到今后的学习、生活中，这也是学生综合素质的体现，而这在小学阶段更为重要，如果能将其有效落实，那么对学生日后的体育与健康学习就有更积极的意义。

参考文献：

高胜光.对体育课时教学目标与学习目标整合的探讨[J].中国学校体育，2014（10）.

编辑 高 琼