巧设衔接、精彩生成

夏锦霞

摘 要：教师要及时抓住学生有价值的生成，调整好每个教学环节的衔接。恰当的衔接语言可以激发学生的兴趣，可以调动课堂教学的积极性，维持教学过程中学生适度的紧张状态，可以使教师和学生把注意力集中在教学任务的某些重要部分，还可以使课堂衔接顺利自然，如一幅山水畫，寥寥几笔却一气呵成，极富生命力。这样巧设衔接就可以使课堂更加精彩，使学生更喜欢学数学，从而体验学习的成功与快乐，并且有利于提高教学质量，知识又得到升华，一举数得何乐不为！

关键词：价值；衔接；回味；严密；深度；心弦；快乐

如果说课堂教学是一出舞台剧，那么课前预设衔接教学过程就好比是导演和演员的创作，课堂上的生成就像导演和演员的灵感，灵感来了就得好好地抓住，否则会稍纵即逝。在此，我从教学实践着手浅述自己的一些观点。

一、将问题融入生活情境，让环节衔接回味无穷

在小学数学教学中，如何落实新课程理念，在教学中如何巧用衔接语，使环节与环节之间过渡自然，将问题融入生活情境，在教学中如何创造条件让学生自主探索，独立获取知识；如何引导学生用讨论、交流、小组合作等方法开展有效的学习活动是值得研究的问题。我在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，从而激发学生固有的好奇心，使其求知欲得到满足，产生“我要学”的愿望，使他们积极、主动地去探求新知。

二、实践探究中获得新知，让环节衔接紧凑严密

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学应在师生平等对话交流的过程中进行。”学生不喜欢老师一味的训诫和说教，他们期望着与老师建立平等和谐的关系。数学课堂因为它学科的特殊性，极容易造成课堂教学以“传授型”的形式出现，所以要使课堂活起来，在教学环节中与学生的互动就显得极为重要，而互动中用实践探究获得新知，让环节衔接紧凑严密。

如在实践探究推导平行四边形的面积计算公式中，我借助多媒体课件利用文字的闪现、图形的剪切和移动、颜色的变换等手段加上精密的衔接语言，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且增强了学生的感官刺激，有助于学生理解概念的本质属性。教学中，教师使用多媒体教学恰当地揭示了平行四边形转化成长方形的动态过程，学生通过剪、拼等操作活动，加上教师的动态演示能充分感知并保留和记忆“转化”的过程，深刻体会到了转化过程中的“变”与“不变”，很好地突出了教学重点，突破了难点。

三、笔随心动与展示自我，让环节衔接饱含深度

数学源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识在生活中都能找到其原型，把所学的知识衔接到生活中和应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂，所以巩固练习成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。练习习题设计要涵盖本节课所有的知识点，每题要饱含深度，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，让学生笔随心动与展示自我，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣，引发了思考，发展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效地培养了学生创新意识和解决问题的能力。最后一个环节是课外延伸，既呼应新课，又为孩子学习三角形、梯形的面积的知识做了很好的铺垫。

四、巧设总结回顾与发展，让环节衔接紧扣心弦

新的教育理念指出“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生创设情境，能有效地运用衔接语言和情感激励调动学生的积极性，吸引学生的注意力，还能引领学生自己推开数学这扇门，并会使学生在不知不觉中获得知识、总结新知识和回顾所学的知识，让所学的知识紧扣心弦，从而激发学生学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，真正使数学生活化、生活数学化。

总之，整节课各环节衔接紧凑严密，点燃了学生的学习激情，让学生快乐获得新知，让学生学得愉快轻松。所以一堂课的成功与精彩有赖于教师衔接语言的有效运用。所以在小学数学课堂教学中，教师要从实现教学目标的角度出发，借助多媒体的语音画面效果提高学生的学习兴趣，巧妙地设计课堂环节衔接语言，因为数学的猜想更加注重“有依据的联想”，所以巧设衔接语言不仅直接影响到学生对数学知识的理解和学习兴趣的培养，也直接影响到课堂进程的发展与课堂精彩的诞生。在整个教学环节中，我在实践探究时衔接语言过渡自然，引发学生对新知的“认知冲突”，有效地激发了学生的探究欲望，让学生自主学习，探索发现，领会“转化”思想。

编辑 高 琼