返璞归真

张谯

摘 要：小学语文课堂要回归教学本位必须要落实以学生为主体的教育理念。教师要深入研究语文教学的规律，探讨语文教学的方法，为学生营造和谐、民主的课堂教学气氛，让学生在学习过程中充分发挥其主体作用，从而提高小学语文课堂的教学质量。

关键词：小学语文；教学；本位

一、当前小学语文课堂教学中存在的问题

（一）教学过程中缺乏对学生的正确引导

导学的缺乏容易导致学生只是被动地接受语文知识，尤其从语文这门课的教学过程来看，大多数教师仍把主要的精力放在对课文的讲解上，觉得只有学生掌握了所有的知识点才是最好的，但恰恰忽略了培养学生自主学习、发现问题的能力。

（二）对学生创造性思维培养不够重视

课堂讨论、辩论可以激发学生对教学内容的兴趣，但如果教師忽视这类教学方法的使用，学生必然缺乏个性的表达，无法激发学生的创造性思维，更谈不上对课文内容进行深刻理解，更重要的是，缺乏自由的学习空间不可避免地导致学生缺乏学习兴趣，只是听老师讲课，无法主动地表达自己的思想、观点和想法。

二、让小学语文课堂教学回归本位标准

（一）以生动的教学情境激发学生的学习积极性，发挥学生的主体作用

新课程改革的核心理念是实施素质教育，增强学生学习的主体性，使学生具有强烈的求知欲望，这是实施素质教育的关键。为了激发学生的内在力量，使其主动学习，培养学生的学习兴趣，教师必须注重语文教学中小学生的心理需要，从教材出发，创设生动的教学情境。情境教学具有传统教学无法比拟的优势，可以充分对教学内容进行渲染，并将感官性教学内容不断传递给学生，让学生产生耳目一新的感觉，从而促进小学生的学习，提升其学习兴趣。

（二）进一步培养学生的创新思维能力

在小学语文教学过程中，教师应设计课堂问题，有的放矢，充分利用教学资源，鼓励学生思考问题，激发学生的思维能力。可以开展合作学习，引导学生在合作学习过程中发现问题，提出自己的疑问，并在讨论中找到解决的办法。这样可以有效地激发学生学习语文的兴趣。例如，在学习《可爱的西沙群岛》这节课时，学生没有去过西沙，教师可以给学生播放西沙的图片或视频，让孩子们享受西沙的美景，然后让学生描述他们看到的景物，描述的方法是每个组的成员说一句话，最后把所有的一组词放在一起，形成一篇文章，如果小组成员合作默契的话，那会形成一篇内容比较丰富的小文章。不难看出，这种小组合作的学习方法，可以激发学生的积极思维，增强学生的学习欲望，扩大学生的学习能力，拓展他们的知识面。在合作学习中，让学生和学生一起推断课文情境，让学生自然融入课文语境。他们也能理解文章中人物的各种心理变化，深刻理解文章的内涵。

（三）激发小学语文教学中学生的求知欲

学生最好的老师就是兴趣，教师需要调动学生的学习积极性和求知欲，这也是语文教学的重要任务。在小学阶段，学生还是处于孩童时期，而这个时期的特点便是拥有强烈的好奇心，教师需要充分利用这一特点，在语文教学中引入一些有趣的问题，让学生可以充分发挥自己的想象力，从而调动学生的学习兴趣。当学生的学习兴趣与求知欲被充分调动出来后，教师再开始教授新课程。此时，在好奇心的驱动下，学生会带有目的去学习课文，便可以把知识掌握得更牢固。

（四）营造轻松和谐的学生积极参与的氛围

在小学语文教学中，教师应该树立以学生为本的理念，为小学生营造一个和谐、平等的教学氛围，鼓励小学生积极思考，允许不同观点的存在，对学生“智慧的火花”与“灵感”及时给予肯定，让小学生真正成为学习的主人。成功的教学有赖于教师与学生之间的真诚理解和信任关系，有赖于和谐、安全的课堂氛围。实践证明，良好的课堂气氛，可以增进友谊，形成和谐的师生关系，教师在学生心中的影响力和号召力也将得到加强，这有利于课堂教学活动的有序发展。要形成和谐的师生关系，教师是关键。教师充分尊重、信任和爱护学生，发挥学生的主体作用，积极参与课堂教学，关爱学生，鼓励学生是良好师生关系形成的前提。教师应建立教师与学生之间的一种良好的课堂氛围，满足学生的心理需求，让小学生能最大限度地发挥他们的潜能。

（五）引导学生想象

加强学生创新能力的重要途径中有一条就是创新能力的培养。而要想提高学生的想象能力，在语文教师课堂教学中，教师可以使用许多方式来培养小学生的想象力。这样不仅能让学生更好地理解课文，还可以激发学生的想象力和创新性，从而调动学生的学习积极性。

总之，现代教学理念就是要回归教学本位，只有在教学过程中真正做到“以人为本”，才能充分发挥小学生的主体作用，让小学生在愉悦的环境中学习，变“被动学习”为“主动学习”，深切地感受学习带来的乐趣，从而提升小学语文的教学质量。

参考文献：

[1]李晓娟.浅析如何创建富有活力小学语文的课堂[J].商情，2014（41）.

[2]土丽莉.略论小学语文活力课堂的构建[J].中国校外教育（基教版），2013（1）.

编辑 李琴芳