小学语文作文有效教学的策略研究

李静文

摘 要：作文写作在小学语文中属于一个重要模块，是学生今后学习和进行文学创作的基础。就目前我国小学生语文作文写作现状而言，学生在写作时没有足够的写作素材，写作时无话可说、无法落笔，逐渐学生对作文产生害怕心理、厌烦心理，感到写作难，一遇到写作就害怕，导致学生没办法更好地学习和掌握写作技巧，语文水平也得不到提高，小学作文写作不仅是学生害怕，老师也同样头疼。因此，在教学中，老师应积极寻求高效的教学方式，提高学生写作技能。主要阐述了小学语文作文教学中存在的问题，以及怎样有效地进行小学语文写作教学。

关键词：小学语文；作文写作；有效教学

作文写作在小学语文学科中是一个重难点，对于三年级的小学生而言，没有足够的社会生活经验，知识面较窄，不会将生活中的素材加以运用，没有足够的写作技能，写作时胡编乱造，同学之间的写作题材大同小异，没有自己的个性和特点，甚至出现抄袭等现象。对此，老师应该积极引导学生走进生活，培养学生细心观察生活中的事物，积累写作素材，将作文生活化，给作文注入生活的气息，将作文与学生的生活实际相结合，让学生做到有话可说、有题可写，从而提高学生的写作能力，让学生在潜移默化中掌握写作技能。

一、小学语文作文教学中存在的问题

1.写作题材匮乏，内容单一

对于三年级的小学生而言，词汇量较低，很难通过阅读课外读物来积累写作素材，而小学生课业繁重，没有足够的时间和机会去参与社会实践，加之没有掌握提炼写作素材的技能，不能很好地将生活中的事物转换为写作素材，从而导致学生写作时没有题材可以运用，不能将自己内心的真实情感表达出来，写作内容与学生的生活实际不符，内容单一，缺乏生活气息，缺乏小学生写作该有的童真童趣。

2.教学方式陈旧，不符合学生的学习要求

在小学语文作文教学中，传统的“以老师讲解为主，学生听、记、背”的教学模式严重脱离了生活实际，脱离了学生的学习实际情况；教学指导上也有一定的问题，一方面老师的引导不到位，不能很好地调动学生的学习兴趣，另一方面老师的引导太过于具体，导致学生不能充分发挥自己的思维能力和想象能力。

二、小学语文作文有效教学的策略

1.小学作文生活化教学，提高学生学习兴趣

目前小学语文作文中最突出的问题就是内容脱离生活实际，学生之间的写作大同小异，内容乏味，缺乏创新。这些问题都是因为没有引导学生体验生活，没有培养学生从生活中积累素材的能力。通过将小学语文作文教学和生活实际结合起来，让学生从生活中观察和积累作文素材，让学生在写作时有足够的素材可以运用。例如，在三年级语文上册作文写作中要求写一篇《难忘的一件事》，让学生结合生活实际，想一想在过去的日子中，什么事是自己一直无法忘记的，通过写作的方式将自己内心的真实情感表达出来，通过“时间、地点、人物、开始、经过、结果”写出自己对这件事的难忘之处，把过程描写清楚，并写出经过这件事之后自己内心的真实想法。通过这样的方式，不仅使学生提高了写作能力，还提高了学生的学习兴趣，让学生积极主动地加入作文写作中来。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生才能不断地进行学习。

2.改变教学方式，提高教学质量

传统的教学方式不利于学生思维创造力和想象力的发展，而在小学语文作文写作中，学生的思维创造力和想象力又十分重要，因此，必须要改变传统的教学方式，注重培养学生的思维创造力和想象力，强调以学生为主体进行教学。在教学中，以培养学生的能力为主，以传授知识为辅，培养学生的自学能力，让学生学会自己学习知识、自己构建知识体系，拓宽自己的知识面，充分利用学生思维创造能力和想象能力，提高学生的写作能力。例如，在教学三年级语文上册习作3《这里真美》时，要求学生观察课本上的插图，有选择地描写景物，询问学生觉得这幅画还差点什么，让学生想象作画，补充内容，并把自己想象的内容描写出来，学生对景物进行描写时，引导学生学会简单的修辞和积累好词好句。通过这样的教学方式，充分调动了学生的思维创造力和想象能力，拓宽了学生的知识面，提高学生的写作水平，从而提高了教学质量。

作文教学作为小学语文中的重难点，需要老师和学生的共同努力才能有所提高。在教学中，作为小学语文老师，应积极寻求更适合学生学习的教学方式，及时革新教学内容和教学模式，努力为學生制订更科学合理的教学方案。而学生在学习的过程中，应积极主动地参与学习，寻找适合自己的学习方法，提高自己的写作水平。

参考文献：

[1]徐小丽.浅谈小学语文生活化作文教学的有效实践[J].情感读本，2015（10）.

[2]周雄.小学语文高年级有效作文教学策略探究[J].作文成功之路（下旬），2014（9）.

[3]文成容.关于小学语文习作有效教学策略的研究[J].教育与管理，2012（12）.

编辑 李琴芳