关于小学作文教学实践的研究

刘金红

摘 要：作文是学生语文综合素质的体现，它具有创造性、实践性的特点。学生在写作过程中会遇到各种各样的问题，对此，教师要深入研究问题背后的原因，改变学生惧怕写作文的現状，提升学生的写作水平。

关键词：作文；问题；写作水平

小学阶段的看图写话为学生写作奠定了一定的基础，但要引导学生真正写出一篇“好”作文，还需要教师运用自己的教学智慧加以辅助。教师在作文指导过程中一定要适当地降低学生写作的难度，不要让学生产生抵触情绪，要引导学生正确“认识”作文，帮助其掌握一定的写作技巧，鼓励其坚持写作。

一、小学作文教学中的问题与分析

一些教师在作文指导时过分夸大了写作的难度，使学生植入一种“先入为主”的概念，加大了学生心理上的写作压力。一些教师在低年级作文指导时没有做好看图写话到命题作文的衔接工作，致使学生掌握不了写作的要领，久而久之，让学生丧失了写作的信心和兴趣。而一些学生在写作时态度不认真，总是从一些作文网站或作文图书上随意摘抄一部分内容来敷衍了事，对文章的标题、内容、结构不做深入思考。还有一些学生写作经验匮乏，重复、单调的词语致使作文表达苍白无力。一些学生在写作时缺少作文构思，致使文章逻辑混乱、不能把握一个中心、出现多个主旨的情况。对此，我认真分析了学生写作时出现的问题，并结合多年教学经验提出了几点建议。

二、提升小学作文水平的几点建议

写作水平提升较慢，这会打消学生写作的积极性，对此，教师在作文指导时要运用自己的教学智慧来帮助学生培养写作兴趣，以此来提升作文写作水平。

1.引导学生认识作文，奠定作文基础

小学作文比看图写话的要求更高，写作字数变多、可选择的写作范围更广、写作形式也更多样化，除此之外，它还要求学生加入自己的思考与感悟。对此教师在指导时一定要引导学生正确认识作文，为其以后的写作奠定基础。

例如，我在低年级的写作指导过程中建立了小学作文与看图写话的对比分析表格，让学生全面、深刻地认识小学作文。此外，我还从作文的题目、结构、内容、素材、写作形式等方面做了详细的讲解，我告诉学生：“在写作过程中一定要认真阅读作文要求，看是给定题目，还是自拟题目，看清作文字数要求和写作方向，选择擅长的写作形式，把握文章主旨，力图做到文章观点新颖。”有一个学生提问道：“老师，写作的素材从哪里来呢？”我对学生回以肯定的眼神并回答说道：“素材可以通过多种渠道获得，首先是阅读、借鉴别人文章中的事例，其次是观察、留心生活中的点滴事例，让生活成为素材的不竭源泉等等。”学生都提出了自己的写作困惑，我也不厌其烦地回答着他们的问题，几节课下来学生对作文的认识更全面了，也就逐渐打消了他们对作文的恐惧心理。

2.引导学生巧用写作技巧，为作文增添华彩

作文是一种无声的表达方式，但却也能发出振聋发聩的响声。教师在学生掌握一定的写作基础后，也要适时引导学生巧用一些写作技巧来为文章增添光彩。

例如，我在高年级的作文指导过程中经常鼓励学生多用一些修辞手法或借用一些名人名言来增添自己文章的语言色彩，如有个同学在生活作文中写到“父亲工作很辛苦，因此他的头发禁不住长期的‘营养不良，都纷纷脱离‘工作岗位‘下海了”，学生的借用语俏皮、幽默，比直接写父亲辛苦劳作表达要好太多。但需要注意强调的是借用语必须要加引号，使用要恰当，避免“耍贫嘴”，惹人反感。还有一些学生题目运用了拟人的修辞手法，如“可爱的蚕宝宝”“书包小姐的自述”“植物能说话”等等，这样的题目更能吸引读者兴趣。还有一些学生作文中经常运用一些排比句式，这不仅可以渲染文章的气氛，增强语言气势，更是丰富了文章的内涵……运用这些写作技巧写出的文章更具有文采，也较容易受到阅卷老师的青睐，获得较高的分数。

3.变革作文评价模式，妙用作文评语

教师要变革作文评价模式，让学生自己成为作文的评价者，引导其在不断反思与总结中提升写作能力。此外，教师也要让小评语发挥出大作用，鼓励学生写出更好的文章。

例如，我在作文评价过程中改变了以往教师打分写评语的方式，与学生和其他教师共同商讨出了一个评分标准，然后将学生分成8人一个小组来进行组内学生作文打分活动，小组内推荐一篇得分最高的文章并阐明推荐理由来参加班内范文评比大赛，学生也可以自荐自己的文章，最终由教师评选出2篇优秀范文在班内学习、品鉴，并颁发笔记本以示奖励。除此之外，教师也要细细观看每一篇学生的文章，做好评语工作，让小评语发挥大作用，鼓励学生向更好的方向努力。

学生要想写出一篇“好”作文，需要经过构思、选材等一系列复杂步骤，这就需要教师在此过程中进行适时的点拨与指导，帮助学生完善自己文章中的不足，提升其写作水平，令其体验到作文的魅力。

参考文献：

[1]和东波.生活与作文的统一[J].华夏教师，2013（1）：61.

[2]方振龙.词语活用出新意[J].第二课堂（小学），2007（11）：38-39.

[3]毛新梅.提高中学作文教学效率的另一种思考[J].课程·教材·教法，2006（1）.

编辑 李琴芳