基于“让学引思”的小学英语课堂探究

徐剑梅

摘 要：“让学引思”顾名思义为让学生成为学习的主体，引导学生进行自主思考和探究，从而实现新课程改革的目标要求，为学生营造一个更为开放和宽松的学习空间平台。着重探讨了基于“让学引思”的小学英语课堂，以期更好地构建更为高效的英语课堂，实现学生主体的全面发展。

关键词：让学引思；小学英语；课堂教学；自主探究

在小学英语课堂教学中，基于“让学引思”的教学理念，将课堂的时间和空间让给学生，给予学生更多的展现自我和创新发展的平台，这样也能实现把快乐和成功还给学生的目的。

一、“让学引思”的教育内涵

随着新课改进程的持续推进，对于小学英语课堂的教学实效性也提出了更高的要求。“让学引思”作为新型教学模式，逐渐运用到教育领域中，让课堂教学呈现出更为多样化的效果。“让学引思”的教育内涵包含多层含义，其中“让学”是指让学生成为学习活动中的主体，教师需要为学生让时间、让机会、让活动，让学生能够在自主探究学习活动中真正地完成学习任务，培养良好的学习习惯，促进学生综合素养的全面提升；“引思”则主要体现在教师的巧妙引领和科学导入层面上，通过有效的问题导入及情景构建等教学方式引导学生展开思考，合理设问，开放思考，促使学生能逐步建立自主探究的意识和科学学习英语的思维方法，从而有效促进新课标素质教育要求的实现。

二、基于“让学引思”小学英语课堂的构建策略

1.构建生活化的问题导入情境

在新课标的指导和要求下，贯彻“让学引思”的新兴教学理念，其本质是要求学生作为课堂教学活动的主导者，而教师仅成为课堂上的引导者，学生是学习活动中的主体。教师作为重要的引导者，需要应用更为科学化的教学方法，设置更具探究价值和思考空间的问题，更好地激发学生对英语学习的求知欲。在小学阶段，英语作为一门基础性质的应用语言学科，其教学重点并非理论知识的灌输，而是听说读写实践技能的掌握。为了更好地引导学生进行思考，让学生发挥主体作用，教师可构建更为生活化的问题导入情境，以熟悉情境入手，降低學生的思考和理解难度。小学生对于新鲜事物具备极为旺盛的好奇心理，因此，教师可结合生活中的实物，为学生创设趣味性的思考语境。例如，结合water，milk，rice，cake，dumpling，noodle等学生在生活中一定会接触到的实物作为切入点进行引申，引出“What do you have for breakfast/lunch/dinner？”这样可以让学生有思考空间的问题，进而引导学生认识到健康的饮食习惯，更好地激活学生的思维意识，这样能够在掌握英语知识的同时也能够提升学生的综合素养。

2.构建小组协作探究学习模式

新课程标准对于学生的协作学习和社会交往能力都有着更高的追求。在小学英语教学过程中，教师可以适当让出学习时间和空间，将学生进行分组，让学生以学习小组为单位进行自主探究思考和探究。教师可设置具备一定探究价值的英语学习主题，给予学生更多的思维创新空间，鼓励学生小组自主进行学习任务分配，让每一个小组成员都能有参与到探究学习活动中展示自我的机会。另外还可以结合译林版小学英语新增加的课程板块内容，如引导学生进行自我检测和评价的“check out time”和“ticking time”板块内容，对于学生小组在探究活动中出现的问题和不足，教师可以给予科学的引导，对于学生的困惑点及时进行梳理和总结，引导学生在小组单位内主动表现自己的英语能力，通过“让学引思”教育理念的贯彻促使英语教学课程呈现蓬勃生机。

3.鼓励学生的创新思维

小学阶段是学生身心素养不断成长和成熟的重要阶段。基于“让学引思”教学模式上的小学英语课堂教学需要实现引导学生掌握英语基础知识和应用能力的知识教育目的，同时也需要实现让每个学生都能够快乐学习英语，健康成长和发展的素质教育目的。因此，在教学过程中，教师需要尊重学生主体的个体差异性，给予学生更多的协作和交流机会，让学生在师生交流、生生交流、小组之间协作竞争等多种模式下都能够开展自身的创新思维，勤于思考，在教师的引导下主动参与到教学活动中，实现小学英语高效课堂的教学目标。

总之，在新课改进程不断推进的形势背景下，为了更好地构建高效的小学英语课堂，可以基于“让学引思”新兴教学模式，将更多参与到教学活动中的机会让给学生，给予学生充分展现自我、开发创新思维、进一步积累英语基础知识和应用能力的空间，这样能够更好地促进学生综合素质的全面提升。

参考文献：

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编辑 温雪莲