“课岗对接，课证融合，课赛融通”课程教学模式改革初探——以哈尔滨科学技术职业学院语文教育专业为例

李文秀

(哈尔滨科学技术职业学院，哈尔滨 150030)

“课岗对接，课证融合，课赛融通”课程教学模式改革初探
——以哈尔滨科学技术职业学院语文教育专业为例

李文秀

(哈尔滨科学技术职业学院，哈尔滨 150030)

为适应高职院校教育发展的要求，针对我院语文教育专业的现状，初步构建了“课岗对接，课证融合，课赛融通”的课程教学模式，重建了“思维相辅”的课程体系，进行了教学内容的优化调整和教学方法的改革，并取得了一定的成效。

课岗对接；课证融合；课赛融通；教学模式改革

1 “课岗对接，课证融合，课赛融通”课程教学模式改革的背景

国家教育部在[教职成(2015)6号文件]中指出：职业院校要大力推行“双证书”制度，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入专业教学中。

2016年全国人大审议通过的《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》中指出应“推行产教融合、校企合作的应用型人才和技术技能人才培养模式，促进职业学校教师和企业技术人才双向交流。推动专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接”。

2017年，习近平总书记在党的“十九大报告”中也提到“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作” 。

哈尔滨科学技术职业学院在由师范类中专升格为高职时，仍然保留了几个师范类专业的招生，语文教育专业便是其中之一。多年来，语文教育专业作为哈尔滨科学技术职业学院的老牌专业，它的人才培养模式也在不断地改革、调整与实践，以适应高职教育日益发展的新要求。根据上述文件中有关职业教育的精神，我们在语文教育专业课程教学改革中，从各学科的自身特点出发，积极探索将课程教学内容与学生未来的职业岗位紧密结合，使学生的知识、素质与能力能够满足其未来职业岗位的必备需求，探索总结出了“课岗对接、课证融合、课赛融通”的课程教学模式，取得了比较显著的教学效果。

2 “课岗对接，课证融合，课赛融通”课程教学模式改革的内涵

“课岗对接”是指课程设置与岗位需求相衔接，根据语文教育专业学生就业岗位的要求，构建课程内容体系，培养学生的职业能力，使学生能够学有所用；“课证融合”又称为双证教学，是指课程的设置与职业资格书的考取相适应，按照职业资格标准确定理论知识学习和实训环节的教学内容，使学生通过课程学习和考试获得职业资格证书；“课赛融通”是指将各种大赛项目和同步行业发展的企业实战岗位工作内容融入到课程教学中，设计课程教学内容和实训项目，提高学生专业应用能力，使学生所学到的技术技能得到充分的展示和提升。

3 “课岗对接，课证融合，课赛融通”课程教学模式改革的成效

3.1 以岗位能力培养为核心，建设“四维相辅”的课程体系

在传统的“模块化”课程体系基础上，通过对本行业不同工作岗位的人才规格需求进行全面调研，确定语文教育专业的岗位为小学语文教师、小学教育管理者、企事业单位文职人员等。通过岗位能力的分析，确立了语文教育专业的培养目标是培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，掌握基础知识和基本技能，具有现代教育理念和良好职业道德素养，有一定创新精神和较强实践能力，能从事适应现代小学教育教学改革发展需要的一专多能的小学语文教师、教育教学管理者、其他教育工作者及适应社会主义市场经济建设的企事业单位的文职人员。根据培养目标和语文教育专业的人才培养特色，遵循职业教育的基本规律，树立“以人为本，以学生为主体，以学生发展和终身学习为中心”的现代职业教育理念。我们确定了“全程规范、处处熏陶、德育为先；节节训练、月月竞赛、人人过关”的人才培养模式，来开展课程教学和实践训练。同时，以岗位能力的培养为核心，全面开发课程体系建设。为此，我们从综合素养、专业基本技能、专业核心技能、证书获取四个维度整体设计了语文教育专业的课程体系。见图1。

图1 语文教育专业课程体系Fig.1 Language education curriculum system

3.2 以职业技能大赛和岗位职业标准为依托，调整优化课程内容

以黑龙江省高职高专师范类院校技能大赛和《小学语文课程标准》、《小学教师专业标准》为依托，调整优化与之相关的“现代汉语”、“小学语文教材教法”、“小学课堂教学技能训练”等课程内容。“现代汉语”的教学内容归纳为语音、语法、词汇、修辞、文字基础理论知识和基本训练。重点训练学生的普通话标准发音，熟练掌握汉字的结构分析与正确书写、词义辨析、句子结构分析、修辞分析等。通过学习，提高学生的普通话标准发音以及对文字、词汇、语法、修辞的使用与讲解能力与分析能力。“小学语文教材教法”的教学内容归纳为识字写字教学、阅读教学、说课与习作教学、口语交际教学、小学语文教学设计、小学语文学习的方式和学法指导。“小学课堂教学技能训练”课程内容优化为预习与复习指导技能、备课说课技能，课堂导入与收束技能，课堂提问与反馈技能，创设教学情境技能，应对课堂预设与生成技能，教师反思与评课技能等。同时，把全国职业院校技能大赛说课、讲故事、简笔画、两笔字等赛项内容增加到教学中。以教师资格的职业标准为引导，优化与之相关的“普通话”、“朗读演讲”、“写字指导”和“简笔画与手工制作”的课程内容，把《黑龙江省普通话水平测试指南》引入到课堂教学中，利用学院普通话测试站的优势，学生获得普通话等级证书达到了100%。

3.3 以提高学生学习效率为目标，着力改革教学方法和教学手段

在教学过程中，全程秉持突出“以学生为中心”的教学理念，着力改革教学方法和教学手段，实施“能力本位”的教学做一体化实践教学模式。在教学方法上，充分利用校内外实训基地，积极推广讲练结合、案例法、讨论法、项目引领、任务驱动、角色扮演、情境模拟等教学方法，实施多种教学方法组合创新。在教学手段上借助于现代先进的教育技术、模拟真实的职业环境，提供有利于学生理论学习与实践锻炼的条件，让学生在真实的学习环境中建构专业知识体系和积累实际工作经验。

“课岗对接，课证融合，课赛融通”的课程教学模式改革主张课程内容与职业岗位、获取职业资格证书和职业技能大赛相结合，加强实训教学环节，突出学生实践能力的培养，使其成为高端技能型人才。哈尔滨科学技术职业学院语文教育专业的课程教学模式改革必将对学生的综合素养、专业技能和职业素质的培养起到积极的推动作用。

[1] 蔡勤生.“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技术教育，2010，(26)：67-68.

[2] 谢婷，肖玉. “新教学模式下教学评价体系”的研究与实践[J].中国成人教育，2010，(24)：94-96.

[3] 昊达. 教学与技能竞赛对接模式创新实践[J].教育教学论坛，2010，(29)：42-44.

Apreliminarystudyontheteachingmodelreformof“theintegrationoflessons,theintegrationofdisciplinesandcompetitions”——takingtheChineseeducationmajorofHarbinInstituteofScienceandTechnologyasanexample

LI Wen-xiu

(Harbin Institute of Science and Technology, Harbin 150030, China)

In order to meet the requirement of educational development in higher vocational colleges, aiming at the current situation of Chinese education major in our college, a teaching mode of “the integration of lessons, the integration of disciplines and competitions” was established, the optimal adjustment of the teaching content and the reform of teaching methods were made, which has achieved some success.

Class post docking; Lesson integration; Class competition; Teaching model reform

2017-10-15

本文为黑龙江省高等教育学会“十三五”规划课题“‘课岗对接，课证融合，课赛融通’在高职语文教育专业课程教学中的实践研究”课题研究成果(16G593)

李文秀(1973-)，女，硕士，副教授。

G712

B

1674-8646(2017)23-0168-02