高级技工学校数学教学解决学困生问题的研究

◎陈吉发

高级技工学校数学教学解决学困生问题的研究

◎陈吉发

高级技工阶段仍处于高中阶段，相比普通高中，高级技工学校的学生的文化水平偏低，基础知识薄弱，学习习惯不良，缺乏一定的自觉性，在学习中很容易形成恶性循环。因此，教师必须着重加强对后进生的“照顾”，帮助他们夯实数学基础知识，引导他们形成良好的学习习惯，更好地投身到数学学习过程中。

数学是基础性学科，在数学学习中，要求学生具有扎实的数学基础知识，同时还需要学生积极分散思维，能够举一反三。高级技工学校学生数学知识一般比较薄弱，很大一部分学生在数学学习的过程中，存在着思维障碍等困难，从而产生了大量的学困生。因此，在高级技工学校数学教学中，必须着力解决学困生的问题，全面分析困扰学困生的环节及难题，更好地引导他们学习数学、学会数学，培养他们对数学的兴趣，不断提升他们的数学学习能力。

提前进行预考练习，建立持续的成长记录

学困生是高级技工学校数学教学中的特点，大部分高级技工学校的学生对于数学学习存在着后天的恐惧情绪。在他们看来，数学学科是一门非常难的学科，以他们的能力很难深入地学习数学。由于学困生缺乏对数学学习的兴趣，所以教师必须在数学教学中，首先培养他们的自信心，帮助他们看到自身的潜力，引导他们运用科学的方法来进行数学学科的学习。实践证明，自信心所产生的作用是巨大的。良好的自信心能够形成裂变效应，激发学生自觉主动地投身到数学学科的学习过程中。

提前进行预考练习。考试是打击学困生自信最厉害的手段，学困生由于基础薄弱，做题能力不足，分析能力缺欠，使得他们在数学考试中，很难获得高分。长此以往，学生的自信心会备受打击，甚至摧残。当然，考试也是提升学生自信心最直接的手段，当学生看到进步了的成绩时，内心的自豪感和自信心是非常充沛的。因此，教师在数学教学中，应该善于运用考试的手段。教师应该在平时练习中，增设难易程度适中的题目，题型要与教师所讲授的内容相类似，这样学生就可以在熟悉的数学练习中，增强自己的自信心。

建立持续的成长记录。学困生对于数学的恐惧心理是长期的结果，解决学困生的问题，也并非一日之功。针对高级技工学校学生的特点，在数学教学过程中，教师应该建立持续的学生数学成绩记录，以及学生整体能力的详实记录，帮助学生分析记录中所体现的曲线。比如在学困生成长曲线上，学困生取得不错的成绩时，教师应该帮助他们分析原因，汲取学习经验。当学困生的成绩不理想甚至出现退步时，教师同样应该帮助他们分析原因，找出解决对策。通过成长记录，能够给予学生直观性的体现，这对于提升他们的自信心是非常有益的。

融合技校的其他学科，在兴趣中进行数学教学

技能型是高级技工学校的教学特色，学生在校期间，可以学习到不同的技能。这些技能型课程是有实验器材、实验设备等辅助的，也是建立在一定的社会实践基础上的，所以学生对于技能型课程的兴趣颇高。但其实数学与技能型课程之间的关联性非常强，教师在数学教学中，应该引导学困生，强化数学知识与技能型课程之间的关联，以此来调动和激发学生的学习兴趣，营造轻松的教学氛围。数学是无处不在的，高级技工学校中所教授的技术课程，都与数学课程存在紧密的关联。为了提升学困生对数学的兴趣，也为了降低学困生对数学的恐惧心理，教师在数学教学过程中，可以将技术与数学结合起来，积极运用数学原理来分析和解决技术中的数学问题。比如画画作为一门基础的技术，同样蕴含着丰富的数学原理。线条比例、图形面积、图像对称等。教师将画画等融入到数学教学过程中，足以调动学困生的数学学习积极性。同时，教师还可以将数学问题与学困生常见的生活问题联系起来。比如学困生平时去超市购物，饮料中糖分的比例决定了饮料是高糖饮料，低糖饮料还是无糖饮料。通过这样的教学方法，能够引导学生活学活用数学知识，也能够培养他们的数学应用能力。

培养学困生良好的数学习惯，进行分层数学教学

良好的数学学习习惯，能够让学困生在数学学习中，自觉运用科学的方法，运用活跃的思维，来实现数学知识的学习。同时，基于学困生在数学学习中存在的问题，教师在数学教学中，还应该运用针对性的教学方法，实施分层教学，积极鼓励后进生，夯实基础，扶弱固强，追赶中游，力争优秀。

鼓励学困生养成建模及回忆的好习惯。在高级技工学校数学教学过程中，学困生之所以数学学习存在较大的障碍，很大一部分原因是他们难以将数学知识与数学原理结合起来。因此，在数学教学过程中，教师应该培养学生科学的建模习惯以及良好的回忆习惯。一方面，教师应该鼓励学生积极建模。教师引导学困生全面分析数学题目，将数学题目中的实际问题进行理论分析，形成一个个数学知识。在教师的引导下，学生的思维得以发散，学生的数学分析能力得以提升。通过强化与巩固，学生的建模思维能够得到优化。另一方面，在数学教学过程中，教师还应该引导学生养成良好的回忆习惯。当新课程学习后，学生要及时进行回忆，及时进行归纳与总结。教师应该针对性的布置一些巩固练习的题目，供学生强化和练习。

在数学教学中进行分层化教学。高级技工学校教学的特殊性，决定了数学学困生的比例是非常高的，换句话说，数学成绩优异的学习是比较少的。在数学教学过程中，教师应该认清这一事实，运用分层化教学来开展教学工作。一方面，教师应该根据学困生的实际情况，为他们量身打造学习计划，实施精准性的差异性教学。部分学生数学基础薄弱，教师注重夯实他们的基础。部分学生数学空间思维不足，教师就强化他们对空间的认知能力。另一方面，在数学教学过程中，实施分层化教学，还应该教师不断提升自身的素养。教师不仅仅应该具备专业能力，还应该具备良好的沟通能力，能够通过交谈、约谈、家访等获悉学困生在数学学习中的难点和痛点。教师还应该具备研判和分析能力，能够精准化实施分层教学，能够科学实施个性化教学。

在高级技工学校数学教学过程中，教师应该着力解决学困生问题，通过培养他们对数学学科的兴趣，提升他们的数学学习自信心。同时，还应该实现数学与其他学科的融合，着力培养和鼓励学生养成良好的建模习惯和回忆、归纳总结的习惯。此外，在数学教学中，还应该实施分层化教学。

（作者单位：济宁市技师学院）