幼儿舞蹈创编在高职学前专业舞蹈课中的实践教学

◎巩丹丹

幼儿舞蹈创编在高职学前专业舞蹈课中的实践教学

◎巩丹丹

幼儿舞蹈创编是高职学前专业学生学习舞蹈的最终目标，幼儿舞蹈创编理论是在教材中一个章节出现的，但舞蹈创编是个长期训练过程，仅靠一个章节的讲解和练习是远远不够的，即使有的安排一个学期也完全达不到最终目标，因此，要将这一技能放到几乎每一节课当中去训练。本文以具体一节课的舞蹈创编训练进行讲述，以启发教师根据学生不同阶段、不同程度来设计舞蹈创编教学，使学生真正将这一技能真正掌握并应用。

舞蹈艺术创编是一项精神产品的生产活动，是创编者将素材加工、整合，形成作品的艺术生产活动。这一特殊的精神生产活动，对于学习舞蹈的学生来说，层次更高、难度更大，尤其对高职学前专业的学生更觉高不可攀。幼儿舞蹈创编是高职学前专业学生学习舞蹈的最终目标，幼儿舞蹈创编理论是在教材中一个章节出现的，但舞蹈创编是个长期训练过程，仅靠一个章节的讲解和练习是远远不够的，即使有的安排一个学期也完全达不到最终目标，多年的教学实践，对幼儿舞蹈创编的教学有了自己的体会，就是把创编渗透到每一个组合、每一个儿童舞蹈当中，让学生在点滴中找到规律，学会方法，在片段式、渐进式的训练中体会舞蹈来源于生活，艺术的灵感来自于细微的感悟，艺术的加工来自于平时的积累，最终，使学生完成儿童舞蹈创编活动。

在讲授民族舞蹈组合的同时，不仅要教会舞蹈的风格、韵律 、步法等组合，还要教会如何运用元素创作舞蹈动作；在儿童舞学习阶段，不要单纯地教给学生如何跳，应把创编方法融入进舞蹈教学中，下面，就儿童舞蹈《泼水歌》，是如何在学跳过程中讲授创编的教学展示出来，给教师以启示和借鉴。

学前专业大专的学生大部分来自中职学前专业的毕业生，她们大多数有舞蹈基础，学跳民族儿童舞很容易，在讲授《泼水歌》之前，教师设计让学生熟悉了解《泼水歌》的音乐，只教给学生舞蹈的第一段，然后利用第一段的动作完成整个舞蹈。在教师讲解创编之前，让学生以组为单位，自由创编，通过对照学生的课前作业进行讲解，会使学生直观地看到问题，快速掌握正确方法并当堂就能应用。《泼水歌》是具有维吾尔族风格的舞蹈，所以，在此之前学生学习了维吾尔族舞蹈的风格特点、韵律组合和步法组合。课前，教师录制舞蹈视频、做课件来辅助教学。

在设计课堂教学过程中，从导课到布置作业，都精心安排，紧密围绕课堂教学内容而设计每一个环节。舞蹈第一段是以独舞形式教授的，而这个舞蹈最终是以双人舞形式呈现的，所以，在导课时以舞蹈的主题内容体现的是一个小朋友不小心将水泼到另一个小朋友的脚上，他及时礼貌地表达了歉意而得到对方的谅解和友好，而进入到舞蹈的主题人物是两个小朋友，最后落到舞蹈的表演形式应以双人舞最为恰当而进入课堂教学，即以双人舞形式创编《泼水歌》。在进行具体创编之前，让学生了解两个概念：双人舞；舞蹈构图，这两个概念对后面的创编有检验作品效果的作用。本节课的教学重点就是合理运用主题、动作、民族舞蹈元素、构图，准确地创作出成品舞，在进行重点部分的讲解中大量运用对比教学法，使学生对照教师的作品一目了然看到自己的不足，对所学知识印象深刻；本节的教学难点就是构建新的舞蹈动作，对于舞蹈创编，这一难点不是一节课完成的，是长期训练目标。下面，对重点部分的讲授完整展示：

分析音乐，构思总体创编方案，将这首歌曲的三段音乐用线段表示出来：这首歌共3段，1、3段音乐完全重复，第2段音乐前后共增加了8小节，3段音乐之间有两次间奏，最后有结束音乐。我们的创作可以将1、3段的动作完全重复，只关注第2段增加的音乐和间奏音乐以及结尾音乐即可，在这些部分进行动作的改变、设计不同的画面，就会很好地体现出二人的矛盾冲突、礼貌友善、和谐友好的主题。

按构思步骤进行具体创作，运用对比法进行教学。（教学重点）

请第一组表演第2段前后增加的8小节音乐，对照学生作品，教师把对此处的2种创编方案进行演示，边观看边讲解：其中前4小节的音乐中有歌词，表达出人物的关系和矛盾，一个小朋友泼水，另一位被泼，此时两个人应做不同的动作，把人物交代清楚；后4小节可利用原有的行进步法变换队形，可前后或左右移动，让舞蹈画面流动起来，使舞蹈更丰富。

请第二组表演两次间奏，对照学生作品，教师把对此处的2种创编方案进行演示，边观看边讲解：利用间奏音乐可以尽情发挥想象，因为此处不受歌词限制，我们多运用维族舞的语汇来创作动作，以突出民族舞的特色。第一次间奏可以二人面对面的舞蹈，采用顺时针与逆时针转圈的方式进行表现，体现双人舞合作的特点。两次间奏一定不能重复，第二次间奏可以在构图上进行变化，由平行高度变为高低起伏，以丰富舞蹈画面，避免视觉疲劳与单一乏味。

请第三组表演结束部分，对照学生作品，教师把对此处的2种创编方案进行演示，边观看边讲：结尾部分反复3遍“没关系，没关系向你回个礼，我会对你笑呵呵”，充分表达了两个小朋友和谐友好的主题。因此，最后的动作一定是面对面、手拉手或二人击掌的动作最为恰当，结束的造型也应是体现和谐友好的对视、搂抱等造型，使主题体现得更明确、更形象。

以上内容是对舞蹈结构的创作，在舞蹈表现中最重要的元素就是舞蹈动作，教师把上述创编中出现的舞蹈动作整理出来进行演示并讲解：上面舞蹈中，遵循了维族舞蹈的风格特点，应用了移颈、翻腕、绕腕等具有代表性的舞姿造型，其中，好多动作是由踮步这一舞步发展而成的，舞蹈动作可以采用拆分再整合的方法，这样可以发展多种多样的舞蹈动作，使舞蹈变为多元一体的态势，以丰富舞蹈作品的表现。（教学难点）

通过上面的具体讲授，学生很快将原来的创编作品进行整理完善，并能在教师的启发引导下，创作出不重复的舞蹈动作，在有限的课堂时间内使学生的创造力、舞蹈判断力及审美能力都得到提高。

长此以往，教师根据学生不同阶段、不同程度来设计舞蹈创编教学，有效地利用每一节课，使学生对幼儿舞蹈创编这一技能真正的掌握并应用。

（作者单位：辽宁省阜新高等专科学校）