以爱润其心，以情促其行

钟晓萍

摘要：新课改班级管理的“以爱润其心，以情促其行”教育是教师在德育教育下，以学生为主体，对班级进行爱护学生，以情感润育其心，促进学生有计划地进行协调发展的思想品德教育活动，目的是提升学生道德素养，提高学习效率，同时培养和锻炼学生的综合能力。在“以爱润其心，以情促其行” 教育实践中，我以“目标、榜样、竞争、参与、评价”等“五激励”的方法，收到良好效果，

关键词：班级管理；爱润其心；情其促行；品德教育

在学校教学管理中，小学班级管理是培养学生全面发展的基础，班级管理实际上是一个活动过程。新课改班級管理的“以爱润其心，以情促其行”教育是教师在德育教育下，以学生为主体，对班级进行爱护学生，以情感润育其心，促进学生有计划地进行协调发展的思想品德教育活动，目的是提升学生道德素养，提高学习效率，同时培养和锻炼学生的综合能力。

新课改班级管理的“以爱润其心，以情促其行”教育的活动能提高学生的学习能力、独立能力、自主能力、协作能力和适应能力等。我在“以爱润其心，以情促其行”教育中，根据每个学生的特点，采取 “目标、榜样、感情、竞争、参与” 等“五激励”的方法，效果很好。

一、目标激励

目标是向导、是希望。我的班主任工作根据班级情况，进行“以爱润其心，以情促其行”教育，重点展开目标激励教育。让每个学生都设置一个阶段性的、可实现率较高的目标，但不能妄想，然后激励学生向着目标努力前进。并在教室墙上设计一个目标实现路线图，将每个学生的完成情况用红五角星标注，便于学生回顾自己在奔向目标时所付出的努力及收获成功的喜悦，从而培养学生建立良好的自我素养。

二、榜样激励

小学生乐于模仿，有较强的榜样效应，他们会选择自己喜欢的对象进行学习，这就是榜样激励。新课改班级管理的“以爱润其心，以情促其行”教育实践活动，我注意开展榜样激励，传递正能量的教育。所以，我在班级管理中建立了正确的榜样教育方式。在“以爱润其心，以情促其行”教育实践互动中，实例如下。

1. 列举名人。列举上的一些名人：古代诗人李白；现代作家2012年获得诺贝尔文学奖者莫言；解放战争英雄刘胡兰等事迹，强有力深化我班学生以“名人为榜样，积极进取，传递正能量”的“以爱润其心，以情促其行”教育实践活动。

2. 列举真人真事。实际生活中我通过特殊方式将新课改先进事迹的人请到课堂上。如，2016年11月，在学校的领导下，我们请廉江市第一小学广东省“优秀班干部”陈舒宇同学，给我们班讲述她的先进事迹，为学生创建积极进取的学习氛围。

3. “一周明星”榜样。我在班级 “以爱润其心，以情促其行”教育实践联动中，创设“一周明星”榜样平台来激励学生自身修养，如卫生明星、纪律明星等，让其他同学得以学习和借鉴；或者将班级里有特长的学生，让其为大家展示，激发学生对自己特长或爱好兴趣的挖掘；还可以让班级综合能力较强的同学分享其进步的方法，使同学们工作积极主动，学习努力拼搏进取。通过一系列正面的“一周明星”教育实践活动，实现学生自主激励的目标。

三、竞争激励

在新课改班级管理“以爱润其心，以情促其行”教育的活动中，竞争激励是非常有效的一种促进方法。我当班主任是根据全班学生的个体特点，给予分组，然后将班内事物分配下去，每个小组进行定期的管理，之后对每个小组的工作情况进行评比； 同时在课堂学习及纪律的保持中，也要采取小组评比制，一段时间后对所有小组的学习效率及纪律情况进行评比，通过评比提高竞争效率，让学生在对比中发挥自我潜能，加强团体合作培养，同时根据个体特点进行分组可起到取长补短的作用，让学生在小组中互相学习和激励。我还为提高学生体、美、劳等的综合教育，如植树，根据小组栽种的成活率进行评比，激励学生的劳动能力、责任心和合作意识，我还根据粤西地区不同民俗风情进行歌舞或雕刻工艺比赛，从中锻炼学生的创作能力，同时培养其对美的欣赏等等。在小组评比竞争中，我当班主任评价是公平的，偏袒则失去了竞争激励的教育意义，极大地增加了学生良好心理的发展。

四、参与激励

在“以爱润其心，以情促其行”教育的实践活动中，我重视学生参与激励的亲身实践互动。我根据班级的管理规则，任命班干部，然后在我的引导下让其独立参与班级事务处理，班干部可采取轮流制，让每位学生都能参与到实际的活动中，促进班级事务的正常运转。让学生亲身感受，在实际参与中体会责任与义务的重要性。同时鼓励全体学生要积极参加班级的各种活动或校内活动，让学生在活动中感触自我做主的意义，激发学生的积极参与性、自主性和创作性。通过实际参与激励，提高学生自我管理能力，培养学生特定环境中的生存能力，增强学生的责任感和集体团结意识，为其日后的人生积累资源，促使学生之间的互相学习，激发其潜在能力，从而提高班级整体的管理效率，达到参与激的教育目的。

五、评价激励

我在“以爱润其心，以情促其行”教育的活动中，制定了激励学生评价方案。激励方案对学生发展是有帮助的，评价的基础是要求积极向上。

1. 评价的核心激励。设定评价的核心，从学生整体素质出发，对学生的知识学习、思想品德和其他能力等评价。

2. 整体的方法激励。我在“以爱润其心，以情促其行”教育的活动中，将形成性评价与总结性评价相结合，在班级特定角落设置一个成长记录袋，将每个学生的姓名标记在对应的成长记录袋上，然后从每个学生的第一次成长开始，逐渐累积，在每个学期的期末我将成长记录袋中的作品或奖状等能够代表学生成长记忆的物品，对应性的对不同学生进行客观评价。

3. 多元化评价激励。在“以爱润其心，以情促其行”教育的活动中，我采取多元化评价归纳方法，以学生的自主评价为主。对学生的评价可扩展范围，除了我和任课老师的评价外，还征集家长、学生互评、村委会评价以及廉江市教育局德育教育专家等的评价进行综合反馈，同时建立等级评价制度，摒弃传统分数制评价标准，以优、良、进步和再努力的方式，提高对学生自尊心的重视，激励学生的自我实现，从而促进学生“以爱润其心，以情促其行”教育的全面发展。

参考文献：

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