班级管理的新理念

赖培显

摘要：小学班主任的管理工作不同于其他阶段的管理工作，需要结合小学生的身心特点和新课程理念创新教育的要求，采取灵活的策略，同时也要发挥班主任在班级管理中的创新作用。从小学班级管理工作中存在的问题出发，用新课程理念创新方法实践了小学“班级管理的新理念”，效果很好。

关键词：班级管理；新课程理念；创新教育

随着社会经济的不断深入发展教育制度也在不断改革和完善。班级管理工作也应随之改变适应新课改的理念和要求。21世纪的小学生与原来的学生相比有很大的不同，他们更加聪明，思维更加活跃，求知欲也更高。因此传统的班级管理方式已不能满足时代的发展要求和学生的发展需求。这就需要在贯彻“以人为本”的教育理念的同时不断创新小学班主任管理工作。

一、小学班级管理工作中存在的问题

1.班主任“大包大揽”

由于受制于传统思维，很多班主任觉得小学生年龄小、能力差，因此对于班级中的很多工作都大包大揽，对于学生的日常问题事无巨细均要过问。这种对学生的关爱之情值得学习和借鉴，但是我认为这种大包大揽的班级管理方法并不可取。现在的教育要求以学生为主体，要充分发挥学生的主体地位培养学生的综合能力。为此，我认为当前的小学班主任工作必须先改变大包大揽的做法。

2.忽视学生自主性的发挥

随着新课程改革的不断深化很多教育工作者都将着眼点放在了课堂教学改革中，但是班主任在班级管理中却较少渗透新课程改革的理念。很多班主任仍未摆脱传统的班主任管理模式，具体表现为：班级管理中较为专断，缺乏民主氛围，凡事都由班主任决定；不考虑或很少考虑学生自身的感受，忽视了学生的主体地位和需求；将班级管理仅仅理解为维持正常的上课秩序，降低了班级管理在学生发展中的作用。这些都导致小学生个性和活力的不足，影响到小学生今后的学习自主性和创造性的发挥。

3.管理缺乏创新性

小学生受社会环境影响相对较少，保留有更多的个性。但是传统的管理模式往往是“大一统、一刀切”，不利于班级管理创新活动的开展。例如：学校新学期开学不久，负责值日的班长李志明向我汇报，早读时间李华敏等几个同学迟到，通过调查，每天迟到的学生基本上就是这几个人，面对这几个“顽固分子”，我决定运用新的办法进行教育。学生迟到，由学习习惯、学习环境、个人等方面的因素决定，因此经过与其他教师交流，提出了学时为线，补时原则的改正方法。即按照学校规定，学生每天必须完成当天的课堂学习时间，学生在上课时间，不论第几节课，不论是在早读 或者午读时段，迟到多长时间，课间休息就要到教师办公室补学多长时间。

二、小学班级管理创新方法的实践

1.提高班主任自身水平

小学生喜欢模仿和学习他人，因此作为学生的主要接触者班主任的言行举止对学生都有着潜移默化的影响。创新班主任管理工作，我认为需要先从班主任入手，要求班主任提高自身修养水平，在教学和管理活动中注意言行举止是否得体，才起到表率的作用。

2.真心和学生做朋友

很多班主任认为小学生幼稚甚至是无知，怎么能和他们成为朋友呢？殊不知这个阶段的孩子天真烂漫，与他们的交往能够提高班主任的工作活力舒缓工作压力。同时学生也喜欢和蔼可亲的教师。因此作为班主任，首先要真心与学生做朋友，发自内心地微笑。其次要有爱心，愿意为学生付出，最后要平等對待每一位学生，让学生感受到教师给予他们的呵护和爱，这样才能让学生信任。

3.重视班干部的选拔

班干部对于班集体的建设有着重要的影响。一个好的班委能够成为班主任的得力助手，同时也是学生的代表，通过他们能让教师更加了解学生的状况和班级的情况。所以班主任工作中应该重视学生干部的培养，通过大力表扬班干部的优点帮助他们树立威信，鼓励班干部大胆工作，以培养团结协作的精神的方式来培养班委成员。

4.班主任要转变教育思想

德国著名教育学家第斯多惠曾强调教育的艺术在于激励和唤醒而非简单的教授知识。新课程改革强调学生的主体性地位，要求发挥学生的主体作用来展示他们的主体人格。传统教育中不合理的因素让学生习惯于服从和接受不容有质疑的声音。但是随着时代的转变，工业和信息时代都要求人才具有创新意识，传统的教育模式下培养的人才已远远不能满足社会对于人才的要求。因此，创新班主任思维模式十分有必要。

5.尊重、理解和信任学生

小学班主任教育工作的开展需要建立在对学生充分尊重和信任的基础之上，容许学生犯错，宽容和理解学生，从这个意义上说班级管理不是简单、粗暴的管理而是一种情感交流。班主任的教育要细化到能够触及每个学生的精神世界，只有这样其他的教育活动才能收到实效。例如：2016年4月2日体育课后，体育教师告知，当课堂进入篮球比赛环节时，本班两名男生课上突然互撕，体育教师立即制止了事态的发展，同时进行了初步教育。学生互撕，是学生不良情绪的发泄，应该立即进行引导。因此，我将两名学生叫到了办公室进行教育：第一步，对学生讲解互撕是学生之间不良情绪的发泄，我们需要发泄我们的不满和怨气，老师理解他们的这种行为，但这种行为可能会带来伤害，所以我们不能用打架来表达我们的不满；第二步，让学生回答预先准备好的问题，这些问题是我与体育教师认真反思总结产生的。问题1：篮球比赛时间，我们是用来篮球比赛的还是用来互撕的？问题2：你从互撕中获得了什么？问题3：你从互撕中失去了什么？问题4：篮球比赛中，我们应该怎样？作答还没有完成，他俩已经又说又笑，和好如初，完全与刚进办公室的状态相反。

总而言之，班级管理是班主任工作的重中之重。班主任作为基础教育工作者，其班级管理水平的优劣直接影响到班级的建设和学生的成长，同时也关系到学校、社会的长期发展。班级管理也是一项长期、复杂而艰巨的工作作为班主任必须要有高度的责任感、强烈的事业心、科学的管理方法努力探索班级管理的最佳手段，以提高班级管理工作的质量。

参考文献：

[l]黄正平，高谦民.21世纪班主任文库（综合卷）：小学班主任 [M].南京：南京师范大学出版社，2006.

[2]马肃霜.走活班级管理六步棋[J].班主任，2005（5）：18—19.

[3]黄丽云.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].语文学刊，2012（22）：116—117.endprint