关爱中等生，点滴暖心田

江志强

摘要：小学阶段的学生年龄较小，自控力及思维能力都有待提高。因此，小学班级管理对于教师来说是具有一定难度的，这就需要教师能够有效规范学生行为，指导学生更好地完成学习任务，同时促进学生的全面发展及健康成长。因此，这就需要将情感教育运用到班级管理中，注重关心中等学生，从情感教育上温暖学生的心田。我在小学班级管理中，运用情感教育在小学中等学生管理的作用，来温暖学生的心田，以提高小学班级管理水平提供参考建议。

关键词：班级管理；中等学生；情感教育；温暖心田

情感教育也就是通常所说的通过情感沟通增进师生关系，使学生能够潜移默化地接受并服从老师的管理，从而引导学生，特别是中等学生形成具有方向性的情感，富有温暖心田作用，使中等学生的价值观及思想品德朝着较为积极的层面发展。在小学班级管理中应用情感教育，不仅能够提高中等学生·温暖心田效率及质量，促进班级纪律的严明性及有序性，更对小学中等学生的未来发展及习惯养成大有裨益。因此，只有将情感教育科学有效地应用于小学中等学生·温暖心田管理之中，才能从根本上提高小学教育的整体水平。

一、情感教育在中等学生·温暖心田班级管理中的作用

1. 有利于学生开发智力。教师在进行小学班级管理时，工作任务较为繁重，压力相对较大，因此将情感因素与之融合，就能够在一定程度上提高中等学生的感知能力，为中等学生·温暖心田未来发展打下了坚实的基础。教师在进行情感表达时通常都是通过肢体语言进行中等学生·温暖心田展现，也就是平常所说的与中等学生进行眼神交流及心灵沟通等，因此教师所展现的任何肢体语言都在学生的眼中，能够对中等学生形成较为深远的影响，从而使学生产生情感共鸣，教师就能够与中等学生共同打造较为和谐、舒适的课堂氛围，小学中等学生在较为良好的学习环境下，不仅学习积极性能够得到较大提升，同时各项能力也能够在此基础上得到拓展锻炼。

2. 有利于适应社会。在当今社会，素质教育在时代发展趋势下逐渐深化，这就对中等学生·温暖心田的全面发展做出了一定的标准衡量，在这样的需求环境下，小学中等学生·温暖心田的发展关键点就是要能够与社会发展相协调，并具备较强的适应及应变能。虽然小学生要步入社会还要经过较长的一段时间，但是这是在社会上生存所必须具备的能力，在现实交流中，只有将自身的真实想法准确无误的表达出来，才能够具有强大的自我控制力，在进行交流及沟通时也就更加高效及融洽，在面对社会上形形色色的事物及人物时，就能够游刃有余，一旦问题发生，也能够冷静、及时的将问题解决，因此不难发现，对中等学生进行情感培养是学生进入社会的敲门砖，应从小抓起。

3. 促进学生认知与情感之间的平衡。情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。情感教育指在小学中等学生·温暖心田课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展中等学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。

小学中等学的认知与情感发展看似两个毫不相关的部分，事实上有着相互促进、相互渗透的作用。因此，教师要想帮助中等学生不断提升认知能力，那么就一定要找到阻碍他们认知发展的情感因素，并及时地将中等学生不健康的情感因素进行纠正，从而促使中等学生在情感发展上能与认知能力之间达到平衡。同时，要积极地引导中等学生从情感角度出发来看自己的温暖心田认知能力，从而激发自我学习的积极性，找回学习的自信心。

二、情感教育在中等学生中·暖心田的联动

1. 建立正确观念。小学中等学生由于思维发展并不是很完善，因此他们的自我认识也不是很清楚。在进行班级管理的过程中，教师首先要对中等学生进行简单的自我认识引导。例如：很多的小学中等学生会存在攀比的心理，一旦自己的某些东西不如其他人，就會出现不良的情绪，甚至不想上学。这种情况下教师一定要及时地进行制止。教育的目的并不只是传授知识，更重要的是要让学生形成正确的价值观念，从而传递正能量。攀比的风气在社会中不能蔓延，在小学的校园中更不允许出现，在扭曲的价值观念下会导致学生的健康发展受到影响。小学阶段的中等学生思维正处于单纯的时候，容易受到环境上的影响，因此，教师需要做的就是为中等学生营造出好的学习和成长的环境，帮助他们建立正确的思想观念，以情感来影响学生的未来发展。

2. 重视学生的情绪调节。小学在班级管理中教师应当认识到一切要以中等学生的健康成长为主要，让学生能形成与自我之间和谐的情感。中等学生在小学阶段正处于快速发展的阶段，他们的情感体验正在不断地提升，这种情况下教师要引导中等学生以一种积极的心态来体验并感受自我，认识自我，从而形成正确的道德观念。此外，教师要引导中等学生慢慢地将自己的不良情绪进行控制，通过反应或者自我评价的方式来认识到不良情绪所带来的影响，从而让他们能得到温暖心田情感上的正确发展。

3. 给学生更多关爱。在小学中等学生班级活动中，教师是重要的引导中等学生，点滴暖心田活动。教师所担任的不仅仅是课堂教学中的知识传授，在教学中也要重视起与学生之间的交流，让中等学生能与教师之间形成情感上的沟通。同时，教师在日常的生活中也要尽量的给予小学中等学生更多的关心和爱护，重视学生在情感上发生的变化，从而让学生主动的与教师进行谈心。而教师则要以自己的真情实感来感化小学中等学生，进一步帮助他们解决生活中的问题，促使班级管理工作能顺利地进行下去。

4. 建立起榜样作用。小学中等学生模仿能力往往比较强，他们对于自己所崇拜的人会进行主动的学习和模仿。而教师是学生日常生活中接触最为频繁的人，班主任教师如果能做到严于律己，端正自己的行为态度，那么就会在小学中等学生的心目中形成正确的、积极的影响，在无形中促进学生的健康发展。

5. 创设丰富的教育情境。将情感教育应用到小学中等学生点滴暖心田的班级管理中来，教师可以采取情感环境创设的方式，来让中等学生融入其中，从而形成正确的情感引导作用。对此教师可以设计开展一些关于感恩、友情等方面的主题活动，或者在课余时间带领小学中等学生参与到公益活动当中去，从而在实践中陶冶学生的情操。此外还可以引入一些社会英雄事迹到小学中等学生点滴暖心田的班级活动中去，给学生形成一定的典范作用，促使他们的情感正确发展。

近年来，随着教学改革力度的进一步加大，素质教育的观念早已深入人心。然而从另一方面看来，无论是学生的厌学、教学中一味地追求高智商，或是德育工作的不灵验都表露出眼下的教育正走上了一条“唯理性主义教育”的歧路。而随着 21 世纪的到来，全球经济的一体化、世界的信息化都向我们显示了教育的世界趋势：情感教育。班主任对小学中等学生点滴暖心田来说是最为重要的引导者，教师在进行班级管理的过程中融入情感因素，对小学中等学生点滴暖心田的良好行为习惯养成具有重要的作用。同时，能够起到强化小学中等学生点滴暖心田的心理健康，提高学生积极性的作用，对班级内部的整体管理质量提升具有不可替代的影响。

参考文献：

[1]刘玉明.浅谈班级管理艺术善用情感教育促进班级管理[J].教育教学论坛，2012（30）.

[2]黄妙霞.注重情感教育推进班级管理[J].中小学德育，2011（7）.

[3]黄丽云.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].语文学刊，2012（22）：116—117.endprint