校企合作中高校教师的企业实践问题

文/向小兵，湖南涉外经济学院



校企合作中高校教师的企业实践问题

文/向小兵，湖南涉外经济学院

本文笔者就校企合作中教师企业实践意义，教师企业实践过程中存在的问题，提出了校企合作中加强教师企业实践的方法。

校企合作；高校教师；企业实践

当前高校学生动手能力仍然比较弱，根本原因在于高校实践教学环节薄弱，特别是高校教师队伍实践技能不强。虽然《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等对提高教师实践技能有了方向性、制度性推进，学校也制定了相应的实施办法，但高校促进教师到企业实践提升技能，缺乏制度保障，更缺乏执行力度，教师企业实践流于形式，教师实践技能提升一直缺乏实效。因此，针对高校教师实践技能培养存在的问题，建立和完善具体可操作的教师企业实践保障制度，提高监控执行力度，已成为当前高校提高教学质量的重大问题和紧迫任务。

1 校企合作中教师企业实践意义

1.1 使教师熟悉相关行业的发展现状与趋势。教师在实践期间，面对的是真实的一线生产，有别于教科书。通过熟悉自己所教相关专业的发展现状和趋势，使自己心中对于后续的知识的讲授，侧重点的把握等都更加胸有成竹。在学生教学中，教师会根据自己实践学习得到的结论更有针对性地开展教学，使得学生对自己所学专业发展现状与趋势有所了解，尽可能早的与企业生产接轨，便于学生将来的就业。同时，教师通过把自己实践学习的东西加入到日常的教学中，不仅会丰富课堂教学，提高学生的学习兴趣，还可以让学生了解到书本以外的知识，对学生来说是一个开阔眼界，提高见识的大好机会。

1.2 根据企业实践结合本专业更深入地开展教育教学改革。通过在企业实践锻炼，教师可以了解目前所属行业、企业对专业人才的需求、就业状况，通过自己亲身实践经历，掌握相关企业对本专业人才知识结构、素质能力的要求，对于日后回学校会更有针对性地进行课堂教学，培养更切合企业发展需求的应用性人才。根据企业用工要求和特点，积极修订校内人才培养方案，改革教学体系，整合教材内容；根据企业对人才知识体系的需求，按结构分模块，按个人能力要求分项目，按学生学习规律分任务，采用工学结合，理论实践一体化模式进行教学，大力提高学生的实践动手能力。根据企业对员工身体素质、心理素质、人际交往能力、为人处事能力、服务企业意识、大局观的要求，修订专业教学计划同时加入人文素养、职业素养培训课程，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，强化自身整体素质。

1.3 教师的科研能力有所提高。学校侧重于教，但更侧重于知识的创新。所以教师在学校中，不能仅守着课本一成不变地教学，还要自己不断进行知识创新。创新的源泉就来自于日常教学中遇到的难题，教师可以把遇到的难题带到企业实践当中。在企业实践中，向企业经验丰富的技术人员请教探讨，一同解决。并根据问题的类型加以分类总结，进一步进行技术推广。这样，教师的科研能力就得到极大提升，在教书的同时提升了自己的科研能力，建立了学校与企业之间的产学研的纽带。

1.4 提升了后续青年教师到企业实践的积极性。最先参加企业实践的青年教师从企业满载而归，带回了大量的专业生产第一手资料，把这些资料运用到课堂教学中，学生反映良好。学生普遍课堂学习积极性大幅度提高，从而使教学质量得到了大幅度提高。其他教师看到如此好效果，由于示范效应，剩下的青年教师肯定会积极申请后续的企业实践活动，使青年教师之间形成了一个良好的比学赶帮的氛围。

2 教师企业实践过程中存在的问题

2.1 教师企业实践管理机制有待健全完善

教育部对教师企业实践只有指导性意见，没有具体操作、管理办法，由于职业学校专业差异大，教师来源相对复杂，教师专业技能水平参差不齐，各级部门和学校不好制定统一规范的操作办法和管理制度，各种要求和指导意见基本都停留在宏观层面，具体操作弹性很大。职称评定和考核中一纸证明就可以过关，实际上是否真正到企业实践无法调查核实。教师在企业实践过程中，与企业员工的身份不同，企业不会像要求他的员工那样要求教师，如果没有第三方参与管理，实践纪律和质量难以保证，甚至存在安全隐患。

2.2 企业对教师实践活动热情不高

教师企业实践基本上都要向企业支付一定的费用，这笔收入对企业来说可有可无，有些企业对教师实践问题抱有顾虑，担心技术信息泄露，担心教师实践会干扰到企业的正常生产。工科类教师实践中若参与生产，则实践成本较高，安全责任重，因为教师操作不熟练可能会造成废件、耽误工时，或者可能出现事故等，降低生产效益，甚至可能出现人身伤亡。实践过程中学校、教师、企业三方的责权划分不明确，发生意外的处理机制不健全，企业的现实利益不能保证，企业积极性不高，教师在生产岗位仅仅是观摩学习，真正动手能力提升不明显。

2.3 骨干教师教学任务重，实践时间少

职业学校师生比往往过低，教师教学工作量较重，教师参加企业实践，必然会影响到教学工作。尤其工科类专业能文能武的真正双师教师比较缺乏，从事实训教学的多为男教师，实训课教师在一定程度上比较短缺，实训教学工作一般都固定由一部分人长期承担，由于这部分从事实训教学或者一体化教学的教师教学任务重，课时量大，其工作很难被别人替代，因此实践交流的时间少，这对于专业实训教师的能力提升有一定的局限。

3 校企合作中加强教师企业实践的方法

3.1 科学制订企业实践方案，深入企业全面学习

高校要和企业一起结合教师的专业水平来制订企业实践方案，根据教师教学实践和教研科研需要，确定教师企业实践的重点内容，解决教学和科研中的实际问题。教师要带着问题深入企业进行实践学习，包括了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等。教师企业实践的形式，可以是到企业考察观摩、接受企业组织的技能培训、在企业的生产和管理岗位兼职或任职、参与企业产品研发和技术创新等。

3.2 深化校企合作，促进专业建设

到行业企业、合作单位进行实践，与这些公司的领导、行业企业专家进行深入交谈，进一步巩固与原有实习基地的密切合作，新增加有一定规模和实力的企业作为实习基地，与有关合作单位就为毕业生提供实习、就业岗位、开展培训讲座等事项达成合作意向。组织合作企业与专业对接，在专业建设、课程改革、课堂教学模式改革、校本教材建设、实习基地建设、教学团队打造等方面展开深度合作，构建以企业项目为载体的专业课程体系，形成校企深度融合、联合培养、一体化育人的人才培养模式。

3.3 完善企业实践制度，保障教师实践技能培养顺利进行

企业实践是教师实践技能提升的主要途径和培养方式，这已为职业教育发展规律反复证明。先进高校师资队伍建设经验告诉我们，提升教师实践技能，必须建立和完善教师企业实践制度。首先，要做好顶层设计，完善管理制度和保障制度。国家发改委、教育部等职能部门要科学立法，多方协调，以法律法规规范“政、企、校、师”的行为，具体明确行业企业支持教师进企业实践的责任与义务，给予企业明确具体的税收优惠和经济补偿，明确专业教师进企业实践的时间安排、实践过程、效果考核、工资发放、职称评审、奖金补贴等问题。其次，高校要建立和完善教师到企业实践实施办法，把教师实践技能提升与考核工作纳入教师继续教育范畴，作为“双师型”教师职称评审、职务晋升、先进评比、专业带头人选拔、出国培训与教学骨干推荐的必要条件。第三，建立和完善教师企业实践激励机制，为教师提供必要的经费保障。高校要在教师实践过程考核、结果考核的基础上建立和完善激励制度，对企业实践技能显著提升的教师从绩效工资等方面进行表彰奖励，并将该教师的企业实践成绩奖励纳入个人业务档案，作为教学科研考核、岗位聘任、继续教育计分、职称评聘和评优评先的重要依据。不仅如此，学校还要在经费上予以配套，从根本上解决教师企业实践锻炼提升技能的后顾之忧。这些经费应包括教师校内科研课题和深入企业开展应用研究课题的资助、交通费、就餐补助等，以保障教师实践技能提升工作顺利进行。

【1】网络.教师下企业实践锻炼考核评价办法.2014

【2】锦州师范高等专科学校.教师到企业实践锻炼方法.2016

本文系《地方本科院校艺术设计类专业校企合作的现状与对策研究》课题。课题编号：湘教通【2016】395号，