高职学前教育专业人才培养对接岗位需求探索与实践

文/李敏，黑龙江林业职业技术学院人文学院



高职学前教育专业人才培养对接岗位需求探索与实践

文/李敏，黑龙江林业职业技术学院人文学院

随着全球信息化进程的不断加快，幼儿教育事业的迅猛发展，用人单位对学前教育专业的毕业生的各项专业能力要求也越来越高。然而，目前以高职院校学前教育为专业岗位培养目标服务环节上做的较少，所以针对高职学前教育专业人才培养对接岗位需求的探索与实践就显得非常有必要了。

高职；学前教育；对接岗位需求

近几年来，随着人们生活条件的提高和精神文化的丰富人们对学前教育越来越重视。“入园难”、“入园贵”仍是社会难题。一方面，在《发展学前教育三年行动计划（2011-2013年）》的推动下近几年幼教行业发展迅猛。学前教育资源快速扩大，财政投入显著增加，教师队伍建设逐步加强“入园难”问题得到一定缓解。即便如此，按一个班“两教一保”的配置，幼儿园教师的缺口仍是较大的，在未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一。特别是职业道德高尚、专业扎实的学前教育人才将更受到用人单位的青睐。就目前学前教育发展的情况来看，100%的被调查者对学前教育的现状与发展规划反映越来越重视，要求越来越高，要缩短这个差距就需要大量高素质幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。

从用人单位、毕业生对现有课程设置的意见上看总体评价肯定居多，但仍需改进。接近60%的教师认为，现有学前教育专业课程体系基本能满足人才培养的需要，基本符合幼儿园岗位的需求；超过80%的毕业生比较满意在校期间的课程设置，64.6%的毕业生认为自己经过在校期间的课程学习，毕业后能很快适应岗位工作的需求，29.2%的毕业生能基本适应；与同行相比，39.6%的毕业生认为自己的适应能力更强，29.2%的毕业生则认为自己的专业技能特别是舞蹈、音乐等方面的能力较突出，这说明现行课程设置有其合理之处。但教师们也普遍反映现有课程设置存在不注重理论与实践教学相结合、特色不足等问题，建议增加组织各类活动的课程，重视理论课程的实践教学，切实提高学生的实际操能力。这表明，最近几年，虽然我们对学前教育专业实施性教学划几番调整和改革，但在以岗位需求为导向的改革深度上还存在一定的差异，实用技能的训练相对不足，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。

从幼儿园对人才的质量、规格和结构等的要求（即岗位需求）上看，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、有一定教学科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作的学前教育专业毕业生。具体要求为：1）要有良好的职业道德，尤其是师德。多名园长在回答“如果招聘新教师，最看重哪方面的条件?”这一问题都把“是否具有爱心、耐心、责任心和吃耐劳的精神”看在首要的位置，其次才是良好的理论素养和技能水平，这和幼儿园教师这一岗位的职责是相关的。作为孩子成长“起跑线”上的“护航者”，要有对孩子足够的爱心和职业的使命感。2）在促进儿童健康发展方面，幼儿教师的“专业理论素养”与“专业技能”同样重要，两者是相辅相成的70%以上的教师和毕业生都认可这一点。事实上，幼儿园教育所需要的艺术技能并不是很高，要求高的恰恰是怎样通过这些方法组织幼儿的学习，幼儿教师应该具有更高的教育水平和艺术，而不是自身的艺术技能，教育水平并不必然取决于艺术技能水平，艺术技能水平也并不必然决定教育水平。只有准确地把握学前教育的特点与规律，才能深化高职学校学前教育的课程改革，才能进行有的放矢的教育。在幼儿园，教师每天都要和幼儿、家长进行沟通和交流。在理论课程的教授过程中，改变教师授课形式，多采用类似于小组讨论问题讨论、互动活动等形式，加快学前教育综合实训室和微格教室的建设，让学生通过模拟教学、情境教学等方式更好了解幼儿园的实际工作状态，将实践环节贯穿于整个教学活动中。

增加技能实训课时，保证充分的实训时间和空间，编制各门课程的实训大纲，明确各学期的实训目标，提高实训实效。第四，加强“园”“校”合作，确保学生教育见习、实习的时间和机会。根据学校及专业实际情况，可从一年级的第二学期开始逐步增大实训实习教学的课时量，分学期嵌入课程实训（加强课程动手训练）、专业见习（初步感受岗位现场）、专业实习（充分体验职场氛围）、顶岗实习（整体才学综合演练）等四种不同类型的实践教学环节，并将其贯穿于整个人才培养的全过程。建立与课程设置、培养目标相配套的技能证书考核体系各类职业技能证书不仅是学生就业的“通行证”“敲门砖”，也是他们事业发展的“垫脚石”，更是实现“学前教育理论素养+学前教育专业技能+双特长”培养目标中“双特长”的有力证明。

因此，要建立与课程设置、培养目标相配套的技能证书考核体系明确每学期的考证目标，如第二学期安排考普通话二乙等级证书、第三学期选考舞蹈、声乐、钢琴等级证书，第四学期考取蒙台梭利初级教师资格证或奥尔夫音乐教师资格证，以考促教，以考促学，确保学生在第三年顶岗实前获得职业资格证书，满三年获得高职学历证书为学生的就业谋职打造“双保险”。

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黑龙江省教育科学“十二五”规划2015年度重点课题，“高职学前教育专业人才培养对接岗位需求实践研究”，课题编号ZJB1215015。