浅析在幼儿舞蹈启蒙教育中幼儿即兴舞蹈的重要作用

文/李欣欣，长沙师范学院



浅析在幼儿舞蹈启蒙教育中幼儿即兴舞蹈的重要作用

文/李欣欣，长沙师范学院

我们已经逐渐意识到，“技艺的传授”与“动作技能的纵向提升”应用于幼儿阶段的舞蹈教育中是不适合的，它在很大程度上是受到了专业舞蹈教学模式的影响，它碍于幼儿的身心和谐健康地发展，是一种拔苗助长的行为。所以，要改变目前这个教学上的弊端，那我们就必须首先弄清并明确幼儿舞蹈启蒙教育的真正目的与任务，使幼儿舞蹈启蒙教育的定位更为清晰与准确，只有这样，我们才能找到更为适合幼儿的一种舞蹈教育方法，才能真正认识到即兴舞蹈在幼儿舞蹈教育中的地位。

幼儿舞蹈；启蒙教育；即兴；作用

1 现阶段幼儿舞蹈的教学模式

急于对幼儿进行“纵向提升”，并且以“纵向提升”为中心开展教学活动是我国幼儿舞蹈教学中最为明显、最为主要的问题。所谓“纵向提升”主要是指“动作技能”方面的阶段性提高，包括身体肌肉力量方面、软开度方面和协调能力方面等，其主要手段是“规范”与“强化”，而在这种教学过程中幼儿的主要任务就是“操练”。以对“动作技能”进行“纵向提升”为主要目标的儿童舞蹈教学在上世纪80年代开始就已经出现了，曾经还一度愈演愈烈，直至发生多起孩子因练习技巧而造成意外恶性身体损伤的事件后，引起了儿童舞蹈教育界的深刻反思，但是，直至今日，虽然以“幼儿人身安全第一”为前提进行适当的教学内容调整，成为了现在绝大多数教师的一致做法，但“纵向提升”的教学目标却没有改变，动作技能的掌握仍然是幼儿舞蹈教学中的重点。问题的症结不在于幼儿的“动作技能”要如何“纵向提高”，而是在于，我们是否能够在幼儿阶段的舞蹈启蒙时就直接进行这种“动作技能”的“纵向提升”？而我认为这是不可以的，这是缺乏教育的科学性与合理性的。

首先，“要学习专业舞蹈，必须满七足岁才适合做肢体上的训练”，因为专业舞蹈训练需要在已基本发育完善的肢体上才可进行。在我看来，通过舞蹈来进行身体运动能力的提高是基于己具有基本良好运动能力的基础上的一种提高。幼儿时期的身体发展正处在不断生长阶段，是一个进行时，并不是完成时，幼儿的身体运动能力会随着年龄的增加而自然得到提升，并非只能依靠舞蹈训练才可以得到提高，而教师在此时对幼儿进行的训练只是强行地加快其身体能力的发展而已，这是不是一种“拔苗助长”的行为呢?举一个例子，一个简单的踏步，7岁之后的儿童一学就会，而对于幼儿时期的孩子来说就显得困难，他们会由于协调能力、肌肉力量和平衡感等方面都未发展成熟而导致顺手顺脚、摆臂前后幅度不同以及上身左右摇晃等情况出现，而在这时，如果教师力求提高幼儿的踏步水平，那单一分解练习、规范动细节和反复操练是免不了的，可是，幼儿在这学习过程中就会渐渐失去愉悦感，相反，挫折感会越来越强烈，大大影响了幼儿学习舞蹈的兴趣，身体的酸痛与疲劳往往是幼儿学习舞蹈时最深刻的记忆。所以，我认为，在幼儿舞蹈启蒙阶段，教师其实不必急于去提高幼儿的运动水平，耐心地再等幼儿成长一段时间，有些动作他们反而可以很快接受，甚至自然就能达到应有的要求。最后，“舞蹈应该针对不同的人群和年龄层因材施教”，而这个“因材施教”并非只是简单地将学习内容的难度进行降低或提高，而是要围绕该年龄层的身心特点来调整整个教学活动，包括模式、内容、要求、方法与评价等多方面，是要为学习对象量身定做“教学”这件“衣裳”，而非让学习对象来适应教学活动。这不仅是遵循幼儿的身心发展水平，因材施教，其实这更是尊重幼儿个体的一种表现。

因此，从以上的分析来看，在幼儿的舞蹈启蒙教育阶段直接进行“动作技能”的“纵向提升”是不合理的，它会直接导致幼儿的舞蹈学习兴趣下降，甚至对舞蹈产生恐惧感，显然，这是不利于幼儿的身心发展的。表达与身心的和谐却没有在幼儿阶段得至体现。所以在现在的幼儿舞蹈教学中，我们必须充分发挥幼儿天生即兴舞蹈家的才能，而不是培养专业舞蹈人才，所以家长与教师应该以激发孩子的兴趣为出发点，让幼儿真正成为舞蹈的主体。

2 幼儿即兴舞蹈在幼儿舞蹈启蒙教育中的重要作用

2.1 以即兴舞蹈为主要手段可以激发幼儿的舞蹈兴趣

以即兴舞蹈为主要手段的幼儿舞蹈教育是以一种以幼儿为中心的教育，所以，在舞蹈教学的过程中，它更有利于激发幼儿的舞蹈兴趣。

一方面，通过即兴舞蹈，我们能够增强幼儿学习舞蹈的内部动力，即他们的舞蹈自信心，这是产生舞蹈兴趣，甚至上升为志趣的重要内部动力。在“教师示范——学生模仿”的教学形式下，幼儿的自信几乎来源于教师的评价，但是，长期下来，一旦脱离了教师的示范，他们将无所适从，“我该怎么跳”的想法会充斥着他们的脑中，而这时，心里的那份自信也将随之消失—“我怎么不会跳了”。所以，在这样情况下，幼儿的舞蹈自信心始终无法真正建立的，而在这基础上产生的兴趣也是不够牢固的。但是，在即兴舞蹈的过程中就完全不一样，舞蹈的自信心可以很快地建立起来。另一方面，舞蹈兴趣的产生还需要一个外部动力，那就是一个令人感到轻松的环境，而这是使学生开心舞蹈的条件。理性的模仿与机械的操练显然是创造不出轻松环境的，而通过即兴舞蹈却可以做到。当幼儿从自由的家庭生活来到一个正规的课堂中进行学习时，作为一名初学者，心情必然是焦虑而紧张的，而只有让幼儿的心情得以放松，他们的肢体才可以得到舒展，没有哪一个孩子会怀着紧张的心情舞蹈时，还会对舞蹈产生兴趣的，所以，让幼儿心情得到放松，让他们的肢体自然舒展，才能够跳出理想中的动作，同时，心情放松，思维才能解放，想象才能展开，所以，通过即兴舞蹈来做到这一点，是最佳的选择。

2.2 以即兴舞蹈为主要手段可以帮助幼儿感受舞蹈的元素

以即兴舞蹈为主要手段的教育形式是一种主题式的教育，它是通过多样的主题活动来对幼儿进行“横向铺垫”，也就是说，这种教育注重的是帮助幼儿横向地构建舞蹈的基础知识与能力。所以，要使幼儿在启蒙阶段进行舞蹈元素(时间、空间、力量)的充分感受，那即兴舞蹈是一个很好的手段。因为这种传授舞蹈知识的过程不是一种教科书式的宣讲，而是让幼儿通过活动去自行获得，这是符合幼儿学习新事物的规律的。以即兴舞蹈为主要手段是很能够帮助幼儿横向地构建舞蹈基础知识与能力，尤其是对于舞蹈元素的感受。有了这份基础，就好比为金字塔的建造铺设了底层基石，对幼儿日后的舞蹈学习有益而无害。

2.3 以即兴舞蹈为主要手段可以开发幼儿的想象力与创造力

即兴舞蹈具有创造性，它本来就可以培养人的创造力，而落实到实际教学中也不例外。与目前的幼儿舞蹈教学形式不同的是，以即兴舞蹈为主要手段的幼儿舞蹈教学是一种启发式教学。而这种启发式教学是培养学生想象力与创造力的最佳方式，而对于通过舞蹈教育来培养幼儿的想象力与创造力来说，即兴舞蹈就是一个相当好的途径。

“正如美国心理学家托朗斯研究所发现的那样，幼儿阶段的创造性思维是一个发展高峰，如果不在这个阶段加以开发与培养，那是非常可惜的，而以目前的舞蹈教学方式显然是没有办法做到对幼儿进行想象力与创造力的培养的，更重要的是，创造力的培养本来就是素质教育的重点。”所以，我们有何理由不去将即兴舞蹈纳入幼儿舞蹈教育之中，使其成为主要手段来开发幼儿的创造力和想象力呢？另外，换个角度看，通过这样的舞蹈活动，教师也可以在孩子那个性十足的表演中，渐渐走进每个孩子的内心，这无疑对教师因材施教也同时起到了很好的作用。这不是一举两得吗？

因此，综合以上的分析，我认为，以即兴舞蹈为主要手段的幼儿舞蹈启蒙教育是可行的，并且有利于增强幼儿学习舞蹈的兴趣，帮助幼儿构建舞蹈知识，感受舞蹈的元素，以及开发幼儿潜在而丰富的想象力与创造力。这种以幼儿为中心，通过主题活动的形式，运用启发式教学的幼儿舞蹈教育是与当前的学前教育、艺术教育和素质教育所提倡与要求的内容是相一致的。

李欣欣（1988-8-27-）女，山东，硕士，长沙师范学院，助教，研究方向：幼儿舞蹈。