基于慕课的混合式学习在高职汽修教学中的应用研究

文/马继召 任丽泉，唐山职业技术学院



基于慕课的混合式学习在高职汽修教学中的应用研究

文/马继召 任丽泉，唐山职业技术学院

分析了目前唐山职业技术学院汽车检测与维修技术专业教学中存在的问题，提出了基于慕课的网络教学平台，将“线上线下”移动教学互动和翻转课堂混合式教学模式引入到汽修教学中，切实提高教师的教学质量和学生的学习效率，为慕课教学模式的混合式学习在其它专业课程的实施上提供了依据。

慕课；高职；混合式学习；教学研究

1 引言

为了贯彻教育部关于高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”，唐山职业技术学院把学生的理论与实践相结合，用教育创新培养应用型人才。教育部颁发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，高等教育信息化是促进高等教育改革和提高质量的有效途径，推动信息技术与高等教育深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化，创新人才培养，促进高等教育质量全面提高。如何有效利用传统的教学模式与“互联网+”结合起来，因材施教，充分调动学生学习积极性，促进教学质量提高，是当前高职院校教学改革面临的一个重大问题。

2 基于慕课教学的混合式教学模式理论基础

2.1 慕课的内涵

慕课（MOOC），大规模在线开放课程（Massive Open Online Course）的简称，是近年来涌现的一种新的基于“互联网+”在线课程开发模式。该教学模式改变了传统教学模式，学习者获取知识的途径发生了转变，学生利用网络可以做到随处可学、处处可学、人人皆学。这种教学方式发挥了手机功能,调动学生学习热情、丰富了学生学习方式，适应了现代教育教学的发展。

2.2 翻转课堂内涵

翻转课堂（Flipped Classroom）也称颠倒课堂，是指在学习过程中重新调整课前、课中和课后时间，学习的主动权由学生自己掌握。翻转课堂教学模式培养了学生团队合作意识，在学习期间师生可以获得很好的互动，学生有疑问可以及时地向学生或老师请教，满足学生的个性化学习。

2.3 混合式学习

混合式学习（Blended Learning）是将传统教学模式的优点和“线上线下”移动教学互动、翻转课堂的优势结合起来的一种新的学习模式，由以前“面对面灌输”转变为学生的个性化学习方式，特别适合我国高等职业教育教学。在混合式学习中，要充分发挥教师的引导作用，学生在学习过程中起到主体作用，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。

3 基于慕课混合式教学在高职汽修教学中可行性分析

由于高职院校学生学习理论基础相对薄弱，逻辑思维能力不强，对理论知识的接受力和理解力不高；学习自主性不太强，课后不愿意再去看书、思考问题；缺乏学习的目的性、主动性，只求考试能过就行。在传统教学过程中，往往以教师为中心，学生被动性学习，缺少思考能力，由于学生层次差距较大，很难针对学生因材施教，教学质量较差。为了满足不同层次学习者的需求，提高学生学习兴趣和教师教学热情，基于慕课的混合式教学模式能很好的做到分层次教学，促进学习者的个性发展。该教学模式充分发挥汽修专业学生动手实践能力，让学生主动发现问题、分析问题和解决问题，增强学生学习效果。同时基于慕课的混合式教学结合传统教学模式也促进了教师教学能力的提高。

4 基于慕课的混合式教学模式的实施——以《汽车发动机构造与维修》课程为例

《汽车发动机构造与维修》课程是职业技术学院汽修专业的一门必修的专业主干课程，通过本课程教学，为后续专业课学习及今后从事汽车技术工作打下良好的专业基础。

（1）教学资源库的建立

该课程我们梳理了7个学习项目，近50个知识点，将典型知识点制作成微课视频，并将微课视频、自主学习任务单、课件、动画及习题等上传网络共享平台。在教学过程中采用案例分析、任务驱动的方式与网络教学相结合，充分调动学生自主学习能力和知识迁移能力。

（2）基于慕课教学的混合式教学模式应用

在基于慕课的网络教学平台、“线上线下”移动教学互动和翻转课堂混合式教学理念的基础上，对我院汽车检测与维修技术专业核心课程《发动机构造与维修》的教学模式进行研究，形成了基于慕课的“导、定、讲、练、战、评”混合式教学模式，充分调动学生学习积极性，促进教学质量提高。

导：问题引导，教师每节课前都会为学生布置学习任务，发放自主学习任务单，老师采用情景教学和任务驱动相结合的教学方式让学生通过网络平台观看微课视频，引导学生学习。

定：任务确定，在课上通过问题引导确定学习任务，让学生在学习任务中初步掌握本节课所学内容，了解所学内容的重点与难点。

讲：示范讲解，比如节气门间隙调整这一知识点，利用多媒体课件讲授，将彩色图片、动画、视频等有机结合，生动形象，加深学生对节气门间隙调整原理这个难点的理解，降低学生学习的难度。

练：模拟训练，学生在课前已经完成了自主学习任务单，又通过老师课堂的讲解，对所学知识有了全方面的掌握，学生通过模拟训练，完成相关任务。

战：综合实战，在实战操作时，先由教师示范操作，讲解操作要领和规范，然后学生分组操作，教师指导。教师对学生在实际操作过程中出现的问题进行总结和讲解，实现课堂内化。

评：参考标准，对照评分表，进行学生的自评、组间互评和教师点评。

5 结语

基于慕课教学的混合式教学模式在高职汽修专业教学中，进一步培养了学生的自主学习能力，学习效果比传统的课堂教学有了明显的提升，这种混合式教学增加了师生之间的互动，培养学生的自主学习能力，提高学习效率，全方面提升了学生的综合能力。

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马继召，（1985年04月-），男，河北唐山人，唐山职业技术学院讲师，工学硕士，研究方向：机械工程。