小学班主任的角色定位

文︳孙玉华

小学班主任的角色定位

文︳孙玉华

绝大部分教师在从事教育工作期间都担任过班主任。长期担任班主任的教师都有这样的体会：当一名教师如果不兼任班主任，就不可能深刻感受到教师的乐趣和教师职业的崇高与幸福。一些即将退休的老教师说：假如生命允许我重新选择职业的话,我还会当教师，尤其要当班主任。班主任工作为什么有如此大的吸引力呢？这和班主任在学校中所承担的角色分不开。

一、当好“良师”

班主任首先应该是一个优秀的学科教师，有着深厚渊博的文化知识和灵活得当的教学方法，在课堂教学时能信手拈来、游刃有余，给学生积极向上的正能量，让学生真心佩服你。用教学艺术的魅力感染学生，让他们“爱上课堂爱上你”，有了这样的前提，还愁当不好班主任吗？

在日常教学中，我非常注重激发学生兴趣，向课堂要质量，尽量让每一堂课的知识重点突出、涵盖面广，上课语言幽默风趣、动作活泼生动。如：我在上单韵母“ü”和“j、q、x、y”相拼时要去掉两点的规则时，我戴着墨镜扮演“ü”，另外请了六个小朋友分别扮演声母“l、n、j、q、x、y”，用戴墨镜、摘墨镜的方法让孩子们轻轻松松记住了这个规则。学生们听得津津有味，回家还对家长说：“我好喜欢孙老师，我好喜欢上语文课！”

二、当好“母亲”

班主任是学生的启蒙老师。孩子一入学接触到的第一位教师就是班主任，和学生接触最多的也是班主任。大的方面包括学生德、智、体的全面发展，小的方面诸如学生怎样正确背书包、怎样学扫地、怎样削铅笔、怎样摆放学习用具等，都离不开班主任的指导。

有一次，我发现班上的一位小朋友尿裤子，就细心地观察了几天，发现他是由于课间贪玩，忘记去厕所造成的。于是，我就在全班男同学中间开展了“不让×××尿裤子”的教育活动。每天课间都有同学主动提醒这个小朋友，让他先去厕所，然后再玩。两个星期过去了，这个小朋友改掉了因课间贪玩而忘记去厕所的毛病。

这个事例反映了班主任工作的细致、具体。有时候，我在班上开玩笑地说：“孙老师就是你们的保姆，对不对？”没想到孩子们很认真地说：“不是保姆，是妈妈！”一下子，我觉得所有的付出都是值得的！

能被学生当作妈妈，是孩子们何等的信任与亲近！妈妈对孩子的爱，不是一味的迁就和放纵。班主任对学生的爱也是全方位的，有时候细腻温暖，有时候粗犷严厉，有时候又是宽容博大的。

三、当好“朋友”

过去的中国一直强调“师道尊严”，如果将本来对“师道”的尊重，片面理解成了师生之间服从与被服从的等级关系，教师的“尊严”“权威”至上，学生必须绝对服从，其结果往往是教育成为一种压抑学生全面发展和创造精神的活动。班主任的服务对象不是机器，是活生生的有思想的学生。因此，学生和班主任之间应建立朋友式的师生关系。如果学生把班主任当作知心朋友无话不说，班级各项工作难题就会迎刃而解。当然，这是班主任工作的理想境界，需要老师们利用各种活动走进学生心灵，既要对学生注入无限的爱，又要对学生严格要求，像朋友似的真诚指出孩子的缺点，让学生明白批评也是一种爱。平时应放下架子和学生聊聊天，开开玩笑，让学生敢和班主任交心。

我和我的学生们上课是师生，下课是朋友。课间，我们一起下棋、唱歌、踢毽子、做游戏……我们一起“快乐闲聊”，传递正能量，让孩子们快乐自信、积极向上；与他们交心谈心，我总是轻言细语、耐心倾听，做孩子们的知心朋友。有一次，我上课时，练习用“还好”这个词说一句话。我先把自己写的句子读给他们听：“我的尾椎骨摔裂了不能久坐，还好，我可以站着给你们讲课。今天我不小心又摔了一跤，还好，只伤到韧带，要是骨折就麻烦了。”他们听得哈哈大笑，也开始抢着说了：“这次我感冒流鼻涕了，还好，我没有发高烧，还能上学。她不小心把我的文具盒打翻了，还好，文具没有摔坏。”

从这些事情中，我越来越认识到，作为班主任，应该不断学习新知识，提高自己的文化水平，但更应该学会怎样走进学生的心灵，做学生的知心朋友，提高自己的教学水平，每一堂课都能吸引学生，教育好自己，做学生的榜样。如果真到了这种境界，那么，小学教师也能成为大学教授。

四、当好“法官”

在学生眼里，老师应是个绝对公平的“法官”，作出的判断、处理事情都要令他们心服口服，也只有这样才能有助于班级工作的有序运转。所以，即便是最小、最不起眼的事，我都做到耐心、细心地倾听，完全搞清事情的缘由之后再处理决定，从不轻易下结论，更不以学习成绩的优劣，或以往的功劳、过错取人，以避免学生只是表面上的屈服，内心却有着强烈的抵触情绪。所以，当学生之间发生了什么事，他们都会马上想到我这个班主任。这样，就能很轻易地掌握学生的动态，学生肯听也愿意听班主任这个“好法官”的话。所以，学会做个“好法官”，对班主任工作很重要。

五、当好“伯乐”

班主任聚集在一起的时候，总喜欢“吐槽”自己的学生。在一次班主任之间的交流中，有的班主任懊恼自己的学生不遵守课堂纪律，并且特意指出几个男同学的名字，恨铁不成钢；有的则反映一些学生学习成绩十分“稳定”，永远都是倒数；有的则十分气愤地说班上的学生总是跟自己对着干，自己说什么学生都不听……这时，只有一位班主任没有发言，当被问及为何沉默时，这位班主任说道：“因为我班上的学生各个都是好样的。”

其实，每个孩子都是具有双面性的，一方面是课堂表现出来的、显性的，比如不遵守纪律等；另一方面则是潜在的、隐性的，比如不遵守纪律的背后，有可能是不受规则约束，是向往自由和较强的创造力。教师往往只看到学生显性的一面，就对学生下定论，而忽略了在显性的背后，学生可能具有的能力和品质。这就好比是伯乐之于千里马，就是因为他看到了显性背后的隐性品质。班主任对学生担负着教育、管理的责任，因此要具有“伯乐”意识，要善于发现学生“显性”问题背后的隐性品质，并对其加以挖掘与利用，使每一名学生都能成为名副其实的“千里马”。

通过观察，我发现班上有几位特别喜欢追赶打闹的小朋友其实都有优点，他们大胆、有主见。于是我和他们谈心，让他们在班级服务（如领送牛奶箱、打扫卫生）、社团活动（足球队、田径队训练）的过程中把能量释放出来。只要一有进步，我就及时表扬，并告知家长也给予鼓励。现在，他们有的是体育委员，有的是劳动委员，忙得不亦乐乎。

作为班主任，尤其是小学阶段的班主任，对学生的影响也许是一辈子的。这需要我们全面关注学生发展，精心呵护他们稚嫩的心灵，用心扮演好这五个角色，努力做好给天使缝补翅膀的人，为他们将来能在广袤的天地里自由翱翔奠定坚实的基础！

常德市武陵区东升小学）