如何巧用电教媒体导入新课

张丽霞

摘要：本文主要提出充分利用电教媒体导入新课。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石。对于激发学生的学习兴趣，培养学生的素质和能力，提高课堂教学质量有很大的作用。

关键词：电教；兴趣；能力

在数学课堂上恰当地利用多媒体进行教学，不仅能提高教学效率，还能使学生的各方面能力得到提高，尤其是在培养学生的认知能力、观察能力等方面，更是起到了其它手段所无法比拟的效果。而导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，一堂课伊始，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对本节课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地激发联想，激励探究，为一堂课的成功打下坚实的基础。

一、以旧引新，温故知新

在多媒体的设计上要找准新旧知识的联结点，根据情况采用不同的方式。如教《有余数的除法》时，先投影显示六个苹果、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个苹果平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时我在多媒体上又加一个苹果，继续让学生把七个苹果平均分在三只盘子里，结果剩下一个苹果无法平均分。让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完 的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”。这样既温习了旧知识又掌握了新知识，这样便能能更好地掌握知识。

二、兴趣情景，启动认知

一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。而创设情境则是激发学习兴趣、萌发求知欲望、启动认知的有效措施。如在教《统计》一课时，我先用一个很精美的开场动画吸引了所有的学生，在动画中，有很多游乐的设施和游玩的人，在学生兴趣高涨的时候，趁热打铁让学生进行统计游玩的人数，激发学生想出了许多种方法去统计，在这样的学习气氛中，学生比较好的完成了本节课的学习内容。

三、创设计问题，激发思维

“学起于思，思起于疑”。在导入新课时，我适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。如教《环形面积的计算》时，做一框两幅抽拉课件。教学时，先出示两两半径分别为4厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后演示抽拉课件，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，实现了知识和方法的“迁移”。

四、设置悬念，引导探究

悬念可以使学生造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是导入新课的又一种方法。设置的悬念必须具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而不发 ”、“令人深思”。例如教“三角形内角和”时，我先在投影上出示一个直角三角形玻璃板（是用三个三角玻璃板拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，但并没有把现成的答案告诉学生，而是让学生拿出自己的两个直角三角板，算一算：每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后打出投影把三角形玻璃的三個内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。

五、创设情境，以景激情

电教媒体聚“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动有趣的故事更有利于激发学生学习兴趣。而兴趣则是最好的老师，当学生对所学内容产生兴趣时，教师也就掌握了教学的第一把钥匙。所以，在学生学习新知识之前，教师要根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。例如教学“小数的性质”一课时，我首先播放一段动物王国举行数学比赛的录像：小企鹅、小猴，小鹿都高高兴兴地去参加了，大象伯伯出了这样一道题：比较1.3、1.30、1.300这三个数的大小，小企鹅认为第一个数最大，小猴认为第三个数最大，而小鹿认为一样大…那么，到底谁大呢？同学们想知道吗？相信学完“小数的性质”后，你们一定会明白的。这样的导入将诱发学生探究新知的浓厚兴趣。

六、利用故事，激发想象

针对小学生爱听有趣的故事的心理特点，在导入新课时，我适当引入一些与教学内容有关的故事，帮助学生发展思维，使学生兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如在讲“分数大小的比较”一课时，我说：“同学们，今天老师给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时多媒体课件出示：“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，孙悟空让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么会这么少呢？”同学们兴趣十足，这样的导入更能激励学生积极主动地学习。

总之，在小学数学教学中，无论采用怎样的导入方式，都应当巧妙运用、精心制作，并致力于灵活运用电教媒体进行教学，为学生营造和谐的学习氛围，这样不仅可以很好地培养学生的想象、思维、注意等方面的能力，还有助于深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，从而达到激情引趣，以情促思，乐中学知，有的放矢，寓教于乐的目的，以便更好的服务于教学。endprint