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浅析小学思品课教学方法的改进

2017-12-21魏素楼

神州·下旬刊 2017年9期
关键词:思品辨析品德课

魏素楼

摘要:思想品德课在小学教育中居于重要地位,它有较系统的科学知识,虽然教学中思想性较为突出,但教学的科学性是思想性的前提和基础。所以在对小学生实施这方面科学知识的教学过程中,就必须研究教学方法,以促进教育的成效。多年来,我在教学实践中不断探索,在借鉴他人成功经验的基础上,改进教学方法,取得了一些可喜的成绩。

关键词:小学思品;教学方法

一、从封闭式到开放式

所谓从封闭式到开放式,就是指在教学中紧密联系社会实践和学生实际,使学生对道德的认识从感性上升到理性,并由理性认识指导实践行为。例如,在教高年级《助人为乐》这一课时,除在课堂内讲透“助人为乐”的概念,课前我组织学生去采访各行各业中助人为乐的典型事迹和模范人物,请他们讲亲身体会。课后,还组织部分学生去商店和“十佳服务明星”交谈,并实践当小小营业员,接待顾客,在服务中,学生体会到“我为人人,人人为我”的良好社会风尚。今后,并能在日常生活中身体力行。走出课堂,组织学生接触社会,了解社会情况,这是从封闭式到开放式的一种方式。把社会信息带进课堂,让学生间接接受教育,这也是一种好的形式。组织学生讨论、交流社会信息,这不失为从封闭式到开放式的又一种教学方式。如在教《和好书交朋友》一课时,就可引导学生讨论、辨析、交流什么是好书?你读了哪些好书?在辨析过程中,一部分男生误认为武侠小说是健康书,但对自己的认识也有疑惑。有的学生就把社会上看到、听到的由于多看武侠小说入迷,坑害学生的例子带进了课堂,这是活生生的说服教育。在交流过程中相互又介绍了许多有益的新书,互通信息,这样做对引导学生分清是非,辨明美丑,帮助学生排除疑虑是十分有益的。

二、从说教式到明理式

“明理”是小学思想品德课教学的中心环节,也是教学中的难点。很多教师反映思品课难上,难就难在怎样让学生理解道德理论。教师必须运用巧妙的、受学生欢迎的教学方法,使学生较容易的悟出其中所蕴含的道德理论。具体操作时,可采用如下十种明理方法。1. 讨论明理法。即发动全体学生围绕一个主题广泛讨论,最后由教师归纳总结。2. 辨析明理法。指让持不同意见的学生各陳其词,各抒己见,据理力争。3. 比较明理法。根据教学内容,运用不同观点和材料,进行纵向、横向比较,正反对照,使学生在比较中明理。4. 设疑明理法。即为了明理而有意设置疑问,引导学生思考。5. 实践明理法。组织学生调查访问,实地考察,用他们自己了解来的事实,证明某个道理。6. 导行明理法。即教学中运用多种方法把事理与学生的实际言行联系起来,引导他们联系实际行为明理,又用正确的道理指导自己的实际行为。7. 板书明理法。利用清楚、醒目、逻辑性强的板书,突出重点,显示道理,使学生随着板书而进行逻辑思维,最终明理。8. 类比明理法。即运用学生已知的日常生活事件,类比说明较为抽象的道德观念,达到明理效果。 当然,教无定法,只要得法。对于“明理”这一教学环节,要掌握最佳时机,揭示道理;运用最合适的方法明白道理;注意纵横扩展,深化道理。

三、从成人式到儿童式

小学生观察事物比成人笼统,往往注意局部而忽略整体,不够精确;思维方式以形象思维为主,抽象思维能力相对较弱。根据小学生这些心理特点,思想品德课的教学方式应该摈弃成人式,采用儿童式。如下十五法较适合小学生年龄特征的寓德于智,寓教于乐。即 ⑴故事讲述法;⑵看图说话法;⑶当堂演示法;⑷道理阐明法;⑸问题讨论法;⑹是非辨析法;⑺评比表扬法;⑻行为训练法;⑼参观调查法;⑽观察比较法;⑾事例归纳法;⑿层层剖析法;⒀情景对比法;⒁信息交流法;⒂规范结合法。下面我着重介绍其中的三种教学方法。

第一种,区别于语文课的看图说话法。

小学生十分喜爱直观教学,运用看图说话会使教学效果有所提高,但使用此法必须注意区别于语文课的看图说话。思想品德课的看图说话是为了提高学生的道德认识,形成正确的道德观和良好的行为习惯。如在上《交通规则》时,我就用一幅学生熟悉的从家到校的路线图,特别标出交通拥挤繁华地段、三叉路口。用路线图指导学生遵守交通规则,学生看得见,感受到,懂得了应该怎样做,经常实践,教学效果也就显著了。

第二种,区别于队活动的情景对比法。

创设一定的情景,使学生在特定环境的气氛中,唤起相应的道德情感,教师可通过种种有效的教学手段。如:情真意切的录音故事;真人真事的录像放映;声情并茂的歌曲;琅琅上口的儿歌等,都能起到激发学生道德情感的作用。当然,这中间都少不了教师情感的导向。有位教师在上乡土教材《昔日荒坟堆,今日幸福村》时,她以昔日荒坟堆的凄凉,今日幸福村的繁荣;以自己昔日住房拥挤,今日住房宽敞,今昔情景作对比,形成鲜明反差,激发了学生热爱社会主义的情感。

采用情景教学法能激起学生的情感和学习兴趣,但创设情景必须紧紧扣住教学目的,如一味追求形式,就会变成形式多样的队活动课。

第三种,区别于说教课的是非辨析法。

设计辨析题的目的是提高学生道德判断能力。在讲理之中,使是非分明,道理透彻;在辩论之中,加深对所学知识的印象;在导行之中,使观点明确,行为正确。思品课中运用辨析,能活跃课堂气氛,发扬民主意识。辨析题设计要有深度,一问一答的辨析题是没有价值的。所谓深度也就是围绕“四个服务”,即:⑴围绕教学目的,为提高教学效果服务;⑵深化道理,为进一步明理服务;⑶甑别正误,为提高道德判断能力服务;⑷反复巩固,为导行服务。

总之,教法的选择,要因教材而异,因学生而异,因教师而异。在实际教学中,应注意教法的多样性,各种教法要互相渗透,有机结合,综合运用,才能取得事半功倍的教学效果。教学方法既是一门科学,又是一种艺术,我们必须不断探索,勇于实践,总结经验,努力创造出自己别具一格的教学特色,不断提高思想品德课教学水平,更好发挥在培养社会主义接班人伟大工程中的积极作用。endprint

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