浅析如何有效提高高中化学教学实效性

吴会明

摘要：新时期高中化学教育教学要以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。探究新的高效的高中化学课堂教学就成为我们高中化学教师教育教学的当务之急。

关键词：高中化学；课堂教学；优化创新；高效

高效课堂就是注重效率、强调教学成效的课堂。高效的化学课堂要求在化学教学中以学生的学习效率为基础，以提升学生的化学素质为目的，通过一些有效的教学手段而达成课堂的高质量、高效益。下面结合自己的教学体会，谈谈新课程理念下提高高中化学课堂教学实效性的几点认识。

一、更新课堂教学设计理念

所谓设计理念是指在教学细节，课堂安排，言语交流等方面的综合运用与编排。要想实现高效的课堂效率，设计理念至关重要。要调制出符合学生口味的一堂课，营造出轻松愉悦的学习氛围，并不是一件容易的事。例如，在讲解化学的某些概念或原理时，可通过恰当的举例，最好能够把某些学生涉及到案例中，这样既不失课堂的幽默风趣，又能使赋予原理于生命，使它变得灵动起来。这样学生对于繁琐难懂的知识点就没有必要死记硬背了，只要想起课堂上教师给出的案例，便能轻而易举的联想起知识细节。这样良好的设计理念，是改善课堂效率的杀手锏。

不止形象化的举例，问题设计也至关重要。在教学过程中提出的问题，应当尽量和生活息息相关，这样的问题能够激发学生的学习热情和兴趣，问题的深度应当是层次性的，梯度不宜过大。这样学生在思考过程中就有一个循序渐进的过程，能够很容易的理解知识的脉络，只有这样，才可能换取较高的课堂效率。

二、转变观念科学施教

化学课堂教学是化学教师的教与学生的学的共同活动，教学本身是围绕着学习展开，教是为学服务的。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，要突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。教师要以学生为本，依学定教；学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。在化学课堂教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把化学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。探究活动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、学会发现，并能对自己的活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索和研究的方法。教学中可让学生联系生活实际，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得知识和技能，進一步发展思维能力，提高学习水平，提高化学课堂教学的有效性。

三、实施探究性教学

课程改革的目的是倡导学生和社会发展的需要出发。激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和亲身体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣。学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力。

首先，树立新的课堂观和学生观。探究性教学改变了人们的教育观念。明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生才是学习的主人。教师要以学生发展为本，在重视基础知识基本技能科学的同时，关注学习方法的形成，情感和态度的培养。

其次，利用推理进行探究，在探究中寻找规律。化学反应规律是前人通过实践总结的科学结论。教学时不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力。空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢？即使学生机械地记住了也不能运用，学生经历了过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。

四、优化教学手段

教学手段直接影响教学效果，“21世纪的课堂将是多媒体的课堂”。中学化学教学必须与现代教育手段有机整合，实现优势互补、相得益彰。对于原理复杂、抽象性强的知识点，可制成课件，再现或模拟其形成过程，增强动感，强化教学效果。如原子的核外电子排布、原电池的工作原理、盐的水解原理、各种晶体的结构等都可以做成多媒体课件，突出反应过程和空间结构特点，使学生更好地理解化学内容。使用多媒体教学手段可以增加课堂的信息容量，加快信息传递速度，拓宽学生的知识面。尤其在复习阶段，针对各章节的教学目标和要求，可利用多媒体再现内容，并在重点、难点的地方加以突破，使学生很好地理解和掌握化学教学的重点和难点。

计算机辅助教学能够使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉系统参与信息的收集过程，形成教与学的双向互动，更好地发挥学生思维的想象力和创造性，以及计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件。

五、优化实验教学

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学在化学学科中占推很重要地位，可以这样说，没有实验，就没有化学。实验教学在激发学生兴趣、培养观察能力、提高实验能力方面起着不可替代的作用。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验要直观、准确和规范。组织学生做实验时，鼓励学生勇于提出问题，合作探究，锻炼独立思维能力和动手实践能力。例如：在讲酸碱一节时，首先做个“番茄实验”，即提取番茄汁倒入试管中，滴两滴到蓝色石蕊试纸上，试纸变成淡红色。再往番茄汁中放几粒锌粒，稍稍加热，可看到冒出气泡。这一环紧扣一环的实验，既让学生急于想知道究竟，又对“酸的性质”有些了解，更丰富学生的联想能力。

总之，高效化学课堂的构建一方面要思考学科特点，要根据高中化学学科对课堂的要求进行设计；另一方面要思考教与学双边的特点，根据化学教学的规律和高中学生学习化学的特点有针对性地设计。只有这样，才能真正构建高中化学高效课堂。endprint