怎样提高小学语文阅读教学有效性

石腊梅

摘要：小学语文阅读教学有效性指的是师生双方都能够遵循小学语文阅读教学的客观规律，通过科学有效的教学方法，紧密结合小学语文阅读教学的特点，用尽可能少的时间、精力和物力投入来实现最佳的教学效果，从而能够有效达到小学语文阅读教学的预期目标，全面提高学生的语文素养，满足人们对于教育价值的需求与期望。

关键词：小学语文；阅读；教学；有效性

在小学语文教学实践中，阅读教学尤为重要，不仅能够培养学生的语感，增强其语文素养，而且能够有效激发学生的创造性思维，提升其理解能力与思维能力。新课程改革实施以来，广大语文教师不断更新教学理念，优化教学过程，重视对学生阅读能力的培养。但在具体教学中，部分教师却对阅读教学的重要性认识不足，存在着“重形式、轻实效”的问题。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

1、阅读教学缺乏感染力

小学语文教材，是教育专家针对小学生的心理特点和学习特点精心编排的，难度也是由浅入深的。很多老师在教学的过程中由于多年一直教授这一门课程，逐渐地激情退去，不管是什么课文在讲的时候都是一个语速一个语调，根本无法体现语文的美感，这就使得老师的教学缺乏了感染性，学生自然无法很好地理解其中的意境，更无法理解作者的情感，同时对于语文课的学习也会产生厌倦。一名优秀的教师不仅需要有丰厚的知识储备，语言也要富有感染力，这样才能朗读出优美的课文，才能让学生体会出从书中走出的人，从纸中流露出真挚的情感。通过有效的阅读教学，来带给学生美的享受让学生体会到语文的魅力，所以缺乏感染力的老师在阅读教学过程中平淡沉闷的讲课方式势必无法令听课者产生共鸣，这样的阅读教学就缺乏有效性。

2、達不到预期的教学目标

预期教学目标没有实现，主要体现在以下两个方面：其一，学生没有学到预期的教学内容。阅读中包含了大量的字词和句法，小学生的注意力本来就难以集中，在阅读过程中容易产生疲惫感。即使教师很认真地教了，但是学生依然没有学到知识和内容。还有些情况是教师还来不及教，没有安排合理的教学计划，导致一些知识点学生压根就没有学过；其二，学生没有学会教学内容。对于一些知识点，教师进行了非常详细的讲解，学生也认真学了，但是却没有真正“学到”，学习效果不佳。

3、学生的阅读兴趣不高

在小学阶段，学生处于儿童期，学习的主动性不强，迫切渴望都到家长、教师和同学的认可，心理上容易受到影响。人们常说“兴趣是最好的老师”，学生如果失去了学习兴趣，在课堂上就会对教学内容漠不关心，这样不仅不利于自己的学习，还会影响教师的教学情绪。语文阅读本身是一项比较费时费力的活动，学生在课堂上没有认真听讲，对阅读没有兴趣，课后更加不会主动阅读。实际上，教师课堂上所教的学习内容，有很多是需要课后去巩固加深的，只有在课外主动去阅读学习，展开拓展训练，才能够尽可能地提高学习效果。

4、教师的教学热情减退

小学语文教师不仅仅需要教学，还需要对学生进行情感态度价值观方面的引导，在这个过程中教师很容易产生疲惫，出现消极怠工的现象。教师不爱教学，不注重教学方法的提高，课堂教学形式呆板程序化，课堂互动环节较少，没有以学生为主体，造成整个课堂“死气沉沉”，教学效果难以提高。教师自身没有加强专业素养的提高，安于现状，不思进取，自我感觉良好，也没有结合多媒体进行教学，教学方法落后。

二、小学语文阅读教学有效性提升的措施

1、激发学生兴趣，提升其参与有效性

要实现教学有效性的提升，前提条件就是学生的参与有效性要提升，只有学生切实参与到教学当中，才能取得可观的效果。因此，在阅读教学时，教师可以通过课前导入、课前游戏、课前故事等形式，在正式教学前通过一个小活动来激发学生兴趣，让学生对教学活动充满兴趣。

2、加强课后巩固，增强教学有效性

课后巩固是教学活动非常重要的一个环节，对于语文阅读教学而言也是如此。因此，在进行阅读教学的过程中，教师要对课后巩固加强重视，安排合理的巩固计划，保证教学效果。首先，要设置一定的练习，检验学生对课文的掌握情况。其次，要针对学生掌握不足的地方进行针对性教学，加深学生的了解。最后，要持续性对知识进行复习，在2-3周时间内，要对教学过程的知识持续性复习。

3、及时总结评价阅读成果

教师的鼓励与肯定是激发学生内在动力的源泉。在小学生阅读结束后，教师要及时地对学生的阅读成果进行整理与总结，并根据学生的阅读情况对学生进行相应的评价。在评价时教师要多鼓励多肯定，让学生受到教师的鼓舞，从而激励他们更加积极地进行阅读，提高学生的阅读效果。我曾经组织学生在班级内举行过一次读书交流会，学生在活动中可以用各种形式来表达自己的读书成果。有的学生就背诵了自己在课下学习的古诗，整齐的节奏与流畅的朗诵都让学生十分羡慕；有的学生在活动中讲了自己阅读的小故事，新颖有趣的故事情节也将学生的注意力有效地集中了起来；还有些同学几个人合作排练了一出舞台剧“望梅止渴”，趣味的服装与学生生动的表演，都使得课堂充满了生机与活力。这样的活动，也让学生体会到了阅读的趣味，激励学生更加积极地进行课外的阅读。在活动结束时，我便对学生的参与情况进行评价，并让学生评选出最好的节目，授予一定的奖励，对于参与节目的学生，每个人都能获得一定的奖励。这样的教学形式也会促使其他学生在课下努力阅读，并争取在课堂上展示自我，有利于提高学生的自信心，增强学生的心理素质。

小学语文教学不应单单局限在课堂中，封闭式的教学模式，提高小学语文课堂阅读教学的有效性，要充分调动学生的自主性，让学生了解语文的美妙和神秘之处，发挥学生的积极性，让学生在“自主 合作 探究”中完成对文本的阅读，逐渐培养学生理解能力、识字能力以及交际能力等综合素养，同时也能够达到提高阅读教学有效性的目的。

参考文献：

[1]钱春香.有效的教学评价成就高效的课堂教学———谈在小学语文教学中如何实施有效的教学评价[J].陕西教育，2013，（10）.

[2]杨舟.新课程背景下小语阅读（课堂）教学中教师的“导”[D].华中师范大学，2010.endprint