新课标下基于构建主义的小学语文课堂改革探索

陈云峰

摘要：随着时代的进步，我们的教学理念也要与时俱进。构建主义兴起于上世纪八十年代，其认为学习是一个积极主动构建的过程，学习者并不是被动地接受外界信息，这与我们的新课标精神相契合。古人云：授人以鱼不如授人以渔，在小学语文教学过程中，教师要做好领路人、引导者的角色，促进学生主动构建自己的语文认知知识结构。

关键词：新课标；小学语文；构建主义；改革探索

随新课程标准的颁布实施和素质教育改革的不断深入，“以学习者为认知主体，让学习者成为知识体系的主动构建者”的构建主义成为指引小学语文教学变革的一盏指路明灯[1]。传统教学模式下的“以教师为中心，学生被动接收”的注入式教学方法扼杀了学生主动学习的积极性，使学生难以体验完整的语文知识体系的搭建过程，极大地影响了学生的成长与发展。新课程改革为小学语文教学注入了新的生机与活力，广大教师要积极学习先进的教学理念，建立以学生为主体的知识构建体系，使学生构建属于自己的语文知识体系。笔者从自身的教学实践出发，基于构建主义理论探索小学语文课堂教学的改革方法。

一、构建主义的含义

构建主义兴起于上世纪八十年代，作为认知学习理论的新发展，近些年来受到了教育学者越来越多的关注。构建主义源自于儿童认知发展理论，其认为：①学习是一个积极主动的构建过程。在学习过程中，学习者并不是被动的接受外在信息，而是根据已有的认知结构主动地、有选择性的知觉外在信息；②知识是个人经验的合理化，且知识的构建并非任意的、随心所欲的，在构建过程中需要不断的加以修正和调整，并会不可避免的受到外界信息的干扰；③学习者的构建是多元化的。个人已有经验的独特性和事物的复杂多样化决定了每个学习者对事物意义的构建是不同的[2]。

站在教学的角度看待构建主义，它不仅是一种学习方法，更是一种教学方法。作为教学方法，它认为知识并不应该通过教师的传授获得，而是要在一定的环境下，学习者在教师或者共同学习者的帮助下获得的，教师在这个过程中而更多的充当构建过程的促进者。作为一种学习方法，它认为学习者是课堂的中心，学习的过程是学习者通过自己亲身感受得到真实的第一手材料，并获得和验证新知识的过程[3]。这就要求教师基于语文学习的目标，组织学生开展丰富多样的实践活动，使学生在主动参与和感受的过程中构建自己的语文知识体系，从而为将来的继续发展打下坚实的基础。

二、基于构建主义的小学语文课堂改革策略

1、创设良好的氛围，激发学生的学习兴趣

在教学过程中，教师要紧紧围绕教学目标，从小学生当前的学习特点和水平出发，综合运用多种教学方法和各种教学设备，以更好的营造课堂上的学习氛围，指引学生自己去猜测、疑问、预判、反思等，通过丰富的课堂活动去共同思考问题，促使学生增强学习动力[4]。让学习在类似现实生活的情境中进行，使学生可以联想到自身的日常经历和以前知识，通过互相间合作主动的构建知识，感受学习带给的乐趣，这样就可以逐渐增强学生们的学习兴趣。

2、教学过程中“同化”与“顺应”的相互作用

小学是学生学习的启蒙阶段，学生对外部环境有一个逐步适应的过程。所谓“同化”，即在语言学习环境中，学生将与语言知识相关的信息吸收进来并与自身已有的语言结构进行整合，化为己用；所谓“顺应”，即当外部语言学习环境发生变化，且与学生自身已有的语言知识结构无法整合时，新的语言知识会引起学生语言结构的重组与改造。

当前，多数小学语文教师在“同化”方面做出较大努力，例如近义词、同义词的替换，句子仿写等都有利于学生语言知识的扩充，但在“顺应”方面还有所欠缺。部分教师将设计的课程讲解完成后就以为孩子们学会了，可实际上，孩子有可能理解的与教师所认为的不一样。例如：《早发白帝城》中有一句“朝辞白帝彩云间”，其实在讲解前，孩子们对“朝”并不陌生，如“朝阳”、“朝霞”等词语早有接触。但他们却很少将“朝”与“早”联系起来，在教学后有的孩子仍认为诗里面的“朝”与“早”不同，即学生仍未修正自己原有的认知。实际上，孩子们的头脑中并非是“一张白紙”，他们有着自己的认识，会用自己眼光衡量这个世界。所以，教师教学的任务是引导学生将新的知识引入到原有的知识结构，并进行适当的修正和重组。

3、重视学生的意见和认知

学习情感的特殊性和先前经验的独特性都将会导致每个学习者对实物意义的构建是不同的，知识的构建是一个不断调整和修正的过程，在这个过程中教师要重视学生的意见和认知。例如，在一次阅读赏析中，文中有一段描写人多场面热闹的句子，为了引导学生认知夸张手法的作用，我便给学生列举出“摩肩接踵”、“举袖成云”的词语，让学生两者进行对比，那种表达方式更好？结果学生纷纷表示成语更好，它更加“简洁、形象、生动”。在此过程中，学生从已有的经验出发，得出恰当地实用成语能够使文章更加简洁，同时，通过两种表达方式的对比，学生更加准确地掌握了夸张手法的作用。

构建主义为小学语文教学改革注入了新的活力，它体现了“以学生为中心，让学生自己构建知识”的教学理念，更好的调动学生积极性和主动性。广大教师在教学过程中要不断的探索、总结，更好的将构建主义运用到实际教学中，使学生积极主动的参与到课堂活动中来，从而取得更好的教学效果。

参考文献：

[1] 胡树鲜. 小学语文教学应用建构主义学习理论的几个问题[J]. 北京教育学院学报：社会科学版，2004，18（3）：82-84.

[2] 桂华连. 建构主义学习理论与小学语文阅读教学策略探析[J]. 教育教学论坛，2013（28）：219-220.

[3] 石新华，秦四年. 建构主义学习理论下的小学语文课堂教学模式的操作程序[J]. 教师，2010（17）：26-27.

[4] 池美芳. 新课标下的语文教学理念——"建构主义教学模式"初探[J]. 现代企业教育，2008（8）：138-139.endprint