小学数学应用题教学研究

李文奎

【摘 要】小学阶段的学习是学生开始接受全面系统性学习的初始阶段，这一阶段对学生今后学习生涯的影响是具有非比寻常的意义，因此，这一阶段的基础奠定很重要。在小学阶段的教育中，数学相较于其他学科的学习也一直被认为是较为抽象，难以理解，对小学生挑战极大，而在小学数学中，应用题的难度似乎更大，其不仅要考察学生的数学计算能力，同时还要学生具有一定的信息提取能力、逻辑思维能力等，所以，数学应用题的教学不是那么简单，对小学数学应用题教学研究也是非常有必要的。

【关键词】小学数学；应用题教学；研究

一、目前小学数学应用题教学中存在的问题研究

目前小学数学应用题教学中存在的主要问题还是在于教学理念以及教学方式的传统化，虽然新课程改革已经推行实施了有十多年的时间，但是，一些学校或者部分教师的教学观念仍未跟上时代的发展，表现在小学数学应用题教学中有教师的因素，也有学生的因素，主要体现在以下几方面中：

1.应用题呈现形式单一化

小学时期的学生年龄较小，认识的字还不多，并且受小学生认知理解能力的影响，当前小学数学应用题形式的呈现从年级段分布看主要表现在以下几个方面：在低年级阶段，教师考虑到学生的实际情况，数学应用题的题目呈现以图画和表格居多，这种形式的教学一方面符合学生的认知，另一方面也能够吸引学生的兴趣，但是对于中高年级段的数学应用题教学来说，以文字来表达、大篇幅来描述的形式开始出现，并且逐渐成为了主流的教学形式，这种教学很大的程度上降低了数学学习的趣味性，打击了学生对数学应用题学习的热情。此外，应用题呈现形式的单一也造成了在解题思路设置上的局限，而答案也往往是唯一的，阻碍了学生思维上的拓展。

2.应用题教学知识与时代脱节

时代在发展、科技在进步，这时我们所处的社会不变的主题。但是在小学数学应用题的教学中，存在着一种非常影响教学效果的情况是题目的编写与现实的状况脱节，题目情境的设置不在小学生的认知范围之内，很多都是以前教学人员编写的，甚至可能是上个世纪的题目，这些对于小学生是非常陌生的，却又出现在了现代的课堂数学教学中。这部分的教师因自身的惰性或者能力的原因，对一些陈旧题型的题目循环使用，造成学生无法理解应用题题目的意思，更勿论正确解答题目了。

3.学生思维缺乏灵活性与持久性

小学生思维能力较为简单，在思考问题、解决问题时，往往想法也比较单一，常常以固定的思维来看待新的问题，这就导致了教师在教学的过程中任务量非常的重，需要不断的点拨、指正学生的解题思路、解答过程。另外，学生思维缺乏灵活性，难以将学习的知识体系串联起来，形成系统性的知识结构，学习起来自然难度较大，数学应用题的解答也无从下手。

小学生因为年龄的原因，对一件事物的关注度较为短暂，难以长时间的集中精力，据调查研究，小学生的有效思维时间只有5分钟左右，而一道具有一定难度的数学应用题可能需要教师花费七八分钟，甚至十分钟的时间来讲解，所以，这些体现在小学数学应用题的教学上为，教师一道题目可能还未讲解完，学生就已经天马行空、不知所云了。

二、小学数学应用题教学策略研究

1.题目的设计要尽量的开放化设置

小学生在这一阶段的学习中，正是形象思维、逻辑思考、创新等能力的发展时期，所以数学教师的教学也应该引导者学生向这一方面发展，在应用题的设计上尽量的留有一定的空间，具有一定的开放性，让学生在解答题目的时候能够加入自己的思考分析，例如，教师可以设计一些具有盈余数据的题目，像一只小兔子需要吃2个胡萝卜，3颗青菜，而现在有5只小兔子，需要多少颗青菜？这就需要学生在解答题目的时候加入自己的判断，对题目给出的条件进行区分和取舍，以此来达到训练学生思维辨析能力的目的。

2.应用题的教学与生活实际相联系

数学是生活的产物，所以，教师在进行数学教学，尤其是应用题教学时，一定要联系学生生活的实际，让学生在学习的过程中、解题的过程中寻找到熟悉感，让数学知识不再抽象。应用题教学作为与生活联系最为紧密的环节，应该贴近学生的生活实际，教师也应该为学生创设出更加合理的情境来实施应用题的教学，例如，教师在面对班级分组时就可以以本班的学生为例，让学生按照男生与女生的实际比例来将班级分为5个小组，要求小组的人数还要相同，以此来提高学生的教学参与度，也让学生切身的感受数学应用题的实用性。

3.小学数学应用题形式的多样化

对于小学生来说，学习的兴趣是很重要的，在这一时期的学习中，他们还未感受到学习的压力，还没有形成自主学习的意识，所以，学习的动力完全来自于教师和家长的督促以及学习的兴趣，而对于学习兴趣的激发就需要教师教学中对应用题形式的多样化呈现。教师可以利用现代多媒体技术等方式来增加题目的趣味性，同时还要注重文字与图标、图片等的结合，让学生能够轻松快乐的解决数学应用题。

【参考文献】

[1]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J/OL].学周刊，2014（07）：84

[2]孙淑敏.基于自主探究模式的小學数学应用题教学策略研究[D].河南师范大学，2012