新课改下构建英语“层次式”作业的思考

刘建民

【摘 要】本文针对传统英语作业存在的很多弊端，提出并构建了“层次式”作业模式。通过设计计划巩固型、趣味拔高型和創新型作业，让学生自由选择，使不同认识水平的学生得到不同层次的发展，从而充分发挥了学生的主观能动性。

【关键词】初中英语教学；“层次式”作业

新课标在教学建议中倡导教师采用“任务型”的教学途径，呼唤教师角色的转变，突出学生主体地位，教师要用教材教而不是教教材，学生要在做中学、动中学，而不是“被填的鸭”。这些活动的设计不应局限于课堂教学，还应延伸到作业中。由于作业不受时间、地点、方式的限制，所以设计上更具有灵活性、操作性。下面，笔者在分析了传统英语作业的弊端，就新课标下如何设计初中英语作业来实现“任务型”教学谈几点认识。

一、传统的英语作业布置的弊端

作业的布置与批改是教学的基本环节之一，是课堂教学的继续和巩固。教师通过布置作业来检查学生对所学语言知识的掌握和运用情况，从而有效地调整自己的教学重心。学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握的程度，确立学习目标，改进学习方式方法。换言之，作业能使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。调查发现，中学英语作业布置不容乐观，往往是为作业而作业。例如，不复习就做作业；不管对错，做完便了事；请人代做；抄袭他人。如果反思一下，不难发现存在很多的弊端。主要表现在：一是作业缺乏个性化。传统的英语作业搞标准化、同步化的模式，用硬性统一的模式、统一的规格要求实质上有差别的学生。作业没有弹性，缺乏层次，久而久之，大众英语学生越来越多，优秀英语学生越来越少。二是作业过多强调应试能力的培养。由于受应试教育的这一指挥棒影响，教师布置的英语作业多为书面形式。作业形式的单调和乏味，不利于学生个性的发展和实践能力的培养，达不到作业的目的。三是作业随意化。有些教师布置的作业在量和质上都比较“随意”，对所提供的作业资料不加思考和研究，图“量”不求“质”，不但耗时耗力而且也在逐步削减学生学英语的兴趣。四是作业评价只重结果。传统作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析，根本不考虑完成作业的过程。教师只管严查，学生只有上报，缺少学生与教师的情感互动，影响学生学习热情和积极性，导致学生作业态度被动，抄作业现象十分普遍。这些弊端的存在使得学生做作业的兴趣不高，作业质量可信度不高，不利于学生习惯的养成和创新能力的提高，甚至抹杀了学生学英语的兴趣。这些弊端与“任务型”教学格格不入，必须研究探索新课改下的作业特点。

二、新课标下“层次式”作业的探索

通过对传统作业种种弊端的分析，笔者认为，必须更新观念，重新认识和思考英语作业的意义和作用，重新设计英语作业的内容和形式，充分调动学生在英语学习中的积极性，以提高学习质量。教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需要。让成绩好的学生有创造性的自由发挥，充分彰显个性，增强学习兴趣，继续保持学习劲头；让成绩相对较差的学生能够巩固所学，看到自己的进步，树立自信。

第一个层次是计划巩固型作业。教师在作业的设计上一定要精心计划，针对本班学生的英语实际水平，根据《新课标》学生应达水平的要求，来制定长远作业目标。此作业主要是为了整体教学目标的实现而设置的，是基本知识的简单应用，是巩固知识所必需的，学生做这些作业也不会感到困难，要求全班同学都必须独立完成。

如：在学完Unit 6 Do you like bananas？后，给学生布置了制作家庭健康饮食卡，再把短文写在卡片的背面（仿照activity3b），第二天让学生将自已仿做的饮食卡摆在桌面上，对照卡片给大家介绍自家的健康饮食生活习惯。通过这次作业，学生不仅学会了区分使用第三人称动词的变化，还学会了营养的食品搭配，更重要的是从中锻炼了与他人相互沟通的能力和获取信息的能力。

第二个层次是趣味拔高型作业。此项作业对学生要求较高，对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高，同时要求学生发挥主观能动性。教师在布置作业时也要给予必要的指导，让大多数人都能顺利完成。让学生在老师的引导下，自主地、富有创造性地编拟作业题，变作业由“教师布置，学生执行”为学生“自产自销”。作业设计要根据学生年龄特点，作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征，阅读难度低于或相当于课本的文章，以新引趣、竞赛引趣，增加趣味性，激发学生兴趣。如：在学完Unit 4 Dont eat in class.后，让学生课后给班级、学校图书馆或餐厅制作相应的规则，用较大的纸张制作，课堂展示谈论，总结整理，再设计边框，标明制作人等，之后贴在墙上，投入使用。通过这样的小小竞赛，同学们都想让自己的作品得到“公示”，无形中给了他们完成作业足够大的动力。学完Unit 9 My favorite subject is science.后，让学生收集整理关于学科的单词并制作自己的英语版课程表，这也提高了他们积累单词的兴趣，还巩固了本文的重点句型。

第三个层次是创新型作业。是专为学有余力的学生准备的作业，是侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性。如：以学生现有所学，重新编排课堂内容，培养了学生的创新能力和实践能力；鼓励学生课外看英语读物、难易程度相当的电视广播，增加信息量，拓展知识面。如：学完Unit 8 How do you make a banana milk shake？后，作业就是演示并介绍你的创新作品以及制作过程，可以通过拍摄视频或微电影的形式，也可以现场操作，动作自如还要配音。对于学生来说，的确是创新思维和拓展思路的实践活动。学完Unit 3 Could you please clean your room？的阅读后，让学生写一篇小小议论文，谈谈自己对学生做家务的一些观点和看法。

“层次式”作业如何处理，需要教师根据具体教学内容灵活处理，在这样的作业“自选商场”中，让学生自由选择，让不同认识水平的学生得到了不同层次的发展。“层次式”作业充分发挥了学生的主观能动性，并解决了“吃不了”与“吃不饱”的问题。endprint