初中生物教学中学生观察能力的培养

殷豪

【摘 要】初中生物新课标指出，要在教学过程中注重培养学生的学习能力。在初中教学过程中，教师和学生的关注点不应当仅仅是学生学习的成果和取得的成绩，更要注重对学生学习思维和学习能力的培养，帮助学生养成良好的学习习惯，从而为今后的深入学习打下坚实的基础。初中生物教学更是如此，教师应当在教学过程中培养学生的观察能力和动手实验的能力，提高学生的生物学素养。

【关键词】初中生物；观察能力；培养策略

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）30-0076-02

初中是学生学习生物的起始阶段，不仅要学习生物基础知识，还要培养学习生物的兴趣，为将来的深入学习打好基础，因而初中阶段对学生的生物学习非常重要。在初中生物教学中，教师不仅要关注学生知识的掌握情况，还应当注重对学生生物学素养的培养，多为学生提供动手实验的机会，让学生能够通过自己的观察加深对知识的理解。笔者结合目前初中生物教学的情况，详细探讨提高初中生生物观察能力的具体方法。

一、明确初中生物观察能力培养目标

学生进行生物实验时，教师首先应当引导学生对接下来的观察任务提出一定的要求和目标，清楚地制定一份计划，从而能够在实际的观察中按照预先的计划有条不紊地进行，这样才能取得较好的观察效果，从中提出问题并探索出一定的规律。在观察前，引导学生明确观察任务和目的，可以让学生的注意力更加集中，从而大大提高教学的效率和质量。

例如，在进行观察洋葱表皮细胞的实验时，教师首先要带领学生理清实验的目的：通过观察对细胞液、细胞壁、细胞质、细胞核、液泡等细胞组织有更加深入的认识和理解。观察之前，教师可以先将可能遇到的问题和学生讲清楚：由于洋葱表皮细胞的细胞膜有可能会紧贴在细胞壁的内壁上不方便观察，一些细胞的细胞核也不是很容易分辨清楚。遇到这些问题时不要灰心，要适当调整光圈、改变进光量，从而能够将光线的强弱控制在适当的水平。学生清楚观察目标和注意事项之后，观察时便会更加有针对性，从而提高观察效率，同时帮助学生树立学好生物的信心。学生观察之后，教师要对学生观察的成果进行检验，可以采取提问的方式，通过学生回答问题的质量来判断学生的观察情况。

此外，教师还可以让学生一边观察洋葱表皮细胞，一边绘制观察的标本图示，加深对观察事物的印象。明确观察目标可以帮助学生更好地集中注意力，如在进行草履虫的观察实验中，该实验要求学生能够通过观察来对草履虫的外形特征和运动特点有更深的认识。然而，由于初中生好奇心较强，又是第一次接触到草履虫这种生物，很可能在观察的过程中因为觉得新奇而忘记实验任务，影响观察的效果。因此，学生进行观察实验之前，教师应当让学生明确观察目的，同时要求学生给出使用高倍目镜、低倍目镜，使用棉花纤维与否的不同观察结果。在学生进行观察的过程中，教师可以随时对学生进行监督和提醒，也可以采取小组合作的方法，通过小组展示观察结果的方式来检查学生的观察结果。

二、指导初中生物观察能力培养步骤

在初中生物的学习过程中，要想帮助学生提高观察能力，教师首先要对观察方法进行指导，要让学生以正确、科学的方法来进行观察，才能有高质量的观察结果。首先，教师要引导学生全方位地进行观察，要对观察失误的各个方面进行分析，总结其整体的发展规律，从而全面地认识观察的事物。

例如，在观察植物的根部时，学生通过培养黄豆幼根来对植物的幼根和根毛进行观察。在此过程中，教师可以引导学生从整体上来对黄豆幼根不同时期的生长状况和形态的变化进行观察，同时利用显微镜观察与肉眼观察形成对比。在整个动态的发展过程中，学生能够生动、直接地观察到植物根茎的生长过程，了解植物用来吸水的部位及根尖是否适合吸水的特点。除此之外，教师还可以引导学生利用显微镜来仔细观察根毛的具体形态和根尖结构，并结合课本中的根尖结构图来对根冠、伸长区、根毛区及生长点这些细胞结构特点形成更加全面的认识，从而对植物的根茎生长有更深入的理解。

除此之外，教师在设计课堂教学内容时，应当结合课本中的“资料分析”“观察与思考”“技能训练”等探究小活动来潜移默化地提高学生的观察能力。教师可以让学生在秋天的时候收集不同种类的树叶，通过对不同树叶叶脉的观察来找出其中的相同点和不同点，从而提高学生对细小事物的观察能力。与此同时，在观察的过程中势必会存在比较，为了更大限度地提高学生的观察能力，教师可以引导学生进行对比实验和对比观察。对比实验是指对同一个实验的不同观察对象或两个比较相似的实验进行比较，让学生在比较的过程中发现自己观察能力的不足之处，从而及时地对实验操作进行规范。

三、丰富初中生物观察能力培养方法

在初中生物实验的观察过程中，为了保证实验结果的准确性，可以采取多种观察方法。在具体的实验过程中，应当根据不同的观察对象来选择相应的观察方法。对于初中生物教师来说，不仅要让学生掌握基本的生物知识，还应对这些实验操作方法有一定的了解，在实际动手操作的过程中能够熟练操作、取得准确无误的观察结果。

1. 观察记录法

在生物实验观察的过程中，学生要根据观察的过程得出一系列的观察结果，这就意味着学生在观察的同时也应当对观察到的事物进行准确地记录，特别是一些受时间因素影响较大的实验，更是对学生准确、迅速记录实验数据的能力提出了更高的要求。例如，在进行唾液消化淀粉作用的观察过程中，学生首先需要对两支试管进行加热，随后向两支试管中加入等量的碘酒，观察试管中溶液的变化，并将变化过程记录在表格内，通过仔细地观察实验，从而总结得到实验结论。

2. 反复观察法

在进行初中生物实验操作时，许多实验仅操作一次、记录一次数据是无法得出准确的结果的。因为一次实验往往带有比较大的偶然性，存在一定的误差，得出的结论是不准确的。同时，在实验的过程中也可能由于学生操作不当导致实验结果出现错误。由此可见，只进行一次实验是不可靠的，教师在平时的教学过程中就要有意识地引导学生反复观察，直到保证实验结果无误为止。因此，为了提高实验结果和实验数据的准确性，教师要指导学生对实验反复观察，这就要求学生在观察的过程中要有足够的耐心，能够静下心来多次实验，直至得到准确的结论。

为了提高学生在观察过程中的积极性，教师可以采取小组合作的教学模式。教师根据学生的学习情况，将学生分成若干个小组，保证每个小组学生的学习能力大致相当。在小组合作的过程中，由于每个学生的思维方式不同，因而观察的角度也就不同。同一个小组共同完成一个实验，不仅能够节省时间、提高效率，还能开阔学生的思维，让学生能够从更多的角度来思考问题。

总而言之，观察的方法多种多样，教师应当根据实际的教学内容和本班学生的实际水平和认知能力来合理选择。在课堂教学的过程中，教师要充分发挥自身引导和监督的作用，严格遵循以学生为本的教学原则，让学生能够自主进行探究实验。在进行实验和观察之前，教师首先要带领学生明确观察目标和任务，确保整个过程高效率、高質量地进行。为学生介绍各种观察方法之后，教师还应当对学生的观察方法进行规范，从而帮助学生取得更好的观察效果。

（编辑：易继斌）