浅论小学语文教学中师生之间的有效互动

赵玉萍

摘要：本文通过对小学语文教学中师生之间的有效互动进行探析，以期为提高小学语文教学质量提供行之有效的参考依据。

关键词：小学语文；教学；师生有效互动

小学语文作为学生学习语文的奠基阶段，不仅应培养学生的语文能力，而且应夯实学生的语文学习基础，从而使今后的语文学习生涯可以顺利展开，为提高学生综合素质奠定基础。然而，在当今小学语文教学过程中，却存在现实问题影响教学质量，其中师生之间缺乏有效沟通，致使课堂教学与学生需求产生脱离，从而使课堂教学质量无法得到有效提升。基于此，为了使当今小学语文课堂教学质量得到有效提高，探析小学语文教学过程中师生之间有效互动模式显得尤为重要。

一、探析师生之间有效互动的现实意义

开展教育的目的是为了教授学生知识、培养学生能力以及提升学生综合素质，从而为我国建设培养更多优质社会主义接班人，为社会建设奠定人才基石。可见，教育应以学生为主体方可开展有效的课堂教学，而以学生为主体并不是形而上学的表面功夫，而应贯彻落实在课堂教学的各个层面，促使课堂教学更具实效性，为培养学生综合素质并提高课堂教学质量奠定基础，而师生之间的有效互动，则是有效提升课堂教学质量的方式方法，只有师生之间处于高效交互状态，教师才可及时掌握学生学习动态，从而灵活设定为课堂教学内容，达到提高教质量的目的。与此同时，师生之间的有效互动，有利于活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣以及提高学生为课堂参与热情，使得小学语文课堂教学更具现实意义，促使学生在和谐的师生及互动下，拉近学生与教师之间的关联，为提升教学质量奠定基础[1]。

二、概述当今小学语文教学过程中的师生互动现况

首先，当今小学语文课堂存在不重视师生互动的现象。受传统教学理念影响较为深入，有些小学语文教师在进行教学时，仍以教师自我为中心，向学生灌输语文教学内容，致使师生之间并无有效互动。例如，教师在讲授课文时，会让学生机械跟读，并不重视学生是掌握生字与陌生句式，只是依照自己的教学节奏按部就班的开展教学内容，致使学生将出现徘徊在教师教学状态外的消极现象，致使教学内容无法有效落实，严重有碍教学质量，并无法培养学生的综合素质；其次，当今小学语文课堂存在师生互动不到位的现况。在新课改的深入影响下，教师也意识到以学生为主体开展课堂教学的重要性，因此在课堂教学过程中较为关注师生交互问题[2]。然而，在当今小学语文课堂教学过程中，却存在师生交互不到位的现象，例如教师在进行段落大意的讲解时，会提问一些封闭式问题，并让学生统一回答，这种师生互动笼统性过强，并无法激发学生的学习积极性，并失去互动意义。此外，教师在进行师生交互动时存在方式不得当的现象，例如有些学生会在充满趣味性的课堂上，会出现偏离课堂主题，停留在探索发现阶段而无法深入理解课堂内容的现象，面对这种情况有的小学语文教师则会大声呵斥学生的不当行为，虽然可使学生意识到自己的错误行为，但是却极可能打击学生的学习积极性，久而久之会对教师产生惧怕心理，严重影响教学質量的有效提升。由此可见，师生互动对提高课堂教学质量尤为重要，然而在实践过程中却存在现实问题影响师生互动质量，进而产生影响教学质量的消极结果，基于此当今小学语文教师应结合当前师生互动现况，积极探寻克服教学中消极因素的方式方法，从而达到提高教学质量的目的[3]。

三、分析在小学语文教学中落实师生之间有效互动的方式方法

（一）通过小组合作学习模式让师生互动更高效

所谓小组合作学习模式，是指教师按照学生语文学习能力、学习基础以及学习效率，以2--6人为基准规划合作学习小组，而每个小组则以教师所布置的学习任务为基础，从而落实语文教学目标的教学模式。由于小组合作学习模式以学生为主体，而教师可直观了解到学生学习情况与需求，从而可有效指导学生开展高效学习，为提升课堂教学质量奠定基础。例如，教师在进行《端午粽》的教学时，可启动小组合作学习模式，让学生以探究课文中心思想为合作学习目标。在小组合作学习模式中的学生，学生可通过自主探究以及互帮互助有效落实学习目标，而教师则可以引导者、课堂模式创设者以及教学任务发布者等身份，充分观察学生学习过程，一旦学生遇到无法自行解决的问题，教师则可积极寻问学生，并给出解决策略，为提高课堂教学质量奠定基础[4]。

（二）通过情境教学模式让师生互动更有趣

所谓情境教学模式，是指教师依照语文教学内容，并结合学生学习需求，高效创设课堂教学氛围，同时引导学生参与到模拟情境中，而教师则可以学生在情境教学模式中实践行为为依据，开展课堂教学内容，从而使课堂教学内容更贴合学生学习需求，在提高教学质量的同时，可有效培养学生语文学习积极性，并为培养学生综合素质奠定坚实基础。例如，教师在进行《动物儿歌》的教学时，可将课堂教学营建为一个大森林，而每一位小学生均可依照自己的喜好扮演成动物，教师则可扮演成为动物家长，鼓励学生依照动物特点进行儿歌比赛，并在学生参与情境模式过程中，有效穿插教学内容，其中教师引导、鼓励学生参与到情境教学模式的过程，就是师生之间有效互动的落实过程。由于情境教学模式可使学生跳脱书本知识固有状态，在角色扮演与情境模拟中体会到语文学习的乐趣，因此教师可赋予师生互动趣味性，促使师生互动更加高效，为提高教学质量奠定基础[5]。

结束语：

综上所述，随着我国新课改的深入发展，促使当今教学模式有了极大的创新与转变，为了使师生互动可在小学语文教学过程中有效落实，教师可在以学生为主体的教学原则下，通过小组合作学习模式以及情境教学模式等创新型教学手法，在提升课堂教学质量的同时，也可有效培养学生的综合素质。

参考文献：

[1] 姚丽君.探讨小学语文教学中师生之间的有效互动[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（9）：118-118.

[2] 卢丹丹.小学语文教学中师生之间的有效互动[J].新课程·小学，2015（11）：120.

[3] 肖金花.试析小学语文课堂师生有效互动策略[J].发现（教育版），2017（3）：76.

[4] 王家荣.小学语文教学中师生之间的有效互动探究[J].青苹果，2017（10）：114.

[5] 项惠英.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].新课程·小学，2016（7）：411.