如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

袁靖

摘要：让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。小学数学教学是为小学生打下数学基础的重要阶段，在这个过程中小学生需要学会加减乘除的基础运算，并且也需要初步接触和认识图形，其日后的数学学习需要以小学学习内容为基础，因此培养小学生的自主能力就具有重要的意义。

关键词：创设情景；鼓励探究；联系实际

近年来，新课程改革的不断深入发展，给教师的教学提出了更多更高的要求。在新课改理念的指导之下，教师在小学数学的教学中，应当注重学生自主学习能力的培育，培育学生的独立性和自主行，全面提升学生的综合素质。自主探究作为学生学习数学的重要方式，不仅能够充分发挥学生的主观能动性，而且，对高效数学课堂的顺利实现以及学生健全的发展也起着非常重要的作用。小学教学的最重要的目的是传授学生一些基本知识，提高学生的基本学习能力，培养学生的自主学习能力。数学老师应该充分发挥自主学习教学方法的优越性，恰当运用自主学习教学方法，进一步实现教学目标。

一、创设和谐情境，培养学生自主学习能力

教师课堂上针对学生思维的疑点、难点，有目的地创设具有一定情感色彩、以形象为主体的生动数学场景，帮助学生理解教学目标，解决数学问题。培养学生自主学习，让学生的认识由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。精心设问，让学生多思、多想，不断提高课堂教学效率。

（一）问题情境，激发兴趣

问题是课堂教学的心脏，探究是课堂教学的生命线。问题情境能打破小学生原有的认知水平，激发小学生的好奇心，极具挑战性。学生在问题的引领下，会产生强烈的探究欲望，由疑到思，由思到知。教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，只会扼杀学生探索真理的欲望。”诚然，兴趣是最好的導师，能消除学习上的疲劳，为学生自主学习新知做铺垫。例如，在学习《统计》时，教师出示大屏幕，精彩的祝寿场面。“同学们猜猜看，今天的老寿星是谁呀？” “猜一猜今天来了多少种小动物”？学生们兴高采烈地猜测着。然后，根据颜色的不同把鲜花进行分类数一数。小组合作，组长分工，记录员记录。学生们用手指着，有的组还争论，课堂活动很愉快。大家统计完毕，小组汇报结果，学生不断提出见解，在问题的引领下，教师带领学生探究统计的意义，令学生耳目一新。教师运用情境巧妙地把数学问题和学生的生活联系起来，让学生带着问题自主学习，把问题转化为强烈的学习兴趣，提高了学生的归类能力。

（二）游戏情境，鼓励探究

游戏是小学生最喜欢的活动，具有娱乐性，能吸引学生的课堂注意力。游戏改善了学生数学学习的方式，使课堂生动活泼，学生创新的火花不断迸发。学生在游戏中能主动发现问题，探索新知，课堂不再压抑与沉默，学生不再成为接收数学知识的容器。游戏为学生提供了思考的动机，让学生有探究的动力。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”教师恰当地运用数学游戏，能使小学生在愉快的氛围中对数学产生浓厚的兴趣，使每位学生都能积极参与其中，养成自主学习的习惯，达到自觉学习数学的新境界。例如，在教学《位置与顺序》一课时，教师为了让学生掌握“左右”这一概念，依据教材精心设计了“听口令做动作”的数学课堂游戏活动，点燃了小学生思维的火花，给课堂教学注入了生机。教师说口令，学生进行动作表演，做正确者可以得到教師奖励的小红花。师生在游戏中互动，学生通过动手、动脑，主动获取数学知识，不仅使课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，也启迪了思维，张扬了个性。

二、打造智慧课堂，提高学生自学能力

学生是数学知识的发现者、研究者和探索者。教师要从小学生实际知识水平出发，营造平等、亲和、融洽的探究氛围，消除学生数学学习的紧张情绪。以童趣进行教学，以真情激励学生，调动参与兴趣，打造智慧课堂，启迪学生的创新思维，让学生在自主学习中迸发智慧的火花，无拘无束地展示创造的才能。让自主学习走进小学数学课堂，让小学生在“探究”中自学，在“自学”中发展，提高自学能力。

动手操作，让学生体验数学。教师要为学生营造一个民主和谐、自由安全的课堂氛围，把课堂还给学生，给学生动手操作的机会，让每一个学生都展示才华，舒展灵性。在操作时，教师要引导学生主动合作、自主探究，为学生提供必要的学习材料，用欣赏和激励性的语言，鼓励学生动手操作，通过推理、实践和猜测等方式开发学生的智力，让学生在实践中体验数学学习的乐趣。在头脑中形成数学概念，把数学知识细化、形象化，最终达到学会知识、理解知识和运用知识的目的。例如，教学《三角形面积计算》时，教师和学生在课前一起为每个小组准备锐角三角形、直角三角形和钝角三角形各一对。课堂上，学生的操作能力进行实验，在小组合作中进行剪、拼、移等操作活动，然后讨论交流，导出三角形面积的计算公式，学生体验到了成功的快乐，激发了学习热情，动手能力和创新能力得到了提高。教师把学习的主动权交给学生，鼓励每个学生大胆探索，养成积极主动学习的习惯，从而唤醒自主学习的意识。

三、联系生活实际，培养学生运用数学的能力

数学源于生活，又用于生活。教师要利用小学生熟悉的生活资源，依据教材开展数学实践活动。把教材知识与学生的生活紧密结合起来，鼓励学生自主学习，大胆实践，由浅入深，循序渐进，让学生经历运用所学的数学知识解决生活中的实际问题的过程。如，学习《认识人民币》时，学生在认识不同面值的人民币之后，教师带领学生在教室的桌子上摆设商品，摸拟购物情境。学生需要什么商品就买什么商品，在讨价还价中体验购物的快乐，在付款中掌握了纸币的换算方法。这样的数学实践活动，也让学生在数学实践中体会到了数学的用途。

小学数学教学当中，提高学生自主学习能力是非常重要的，我们要以学生作为教学的主体，结合多种教学手段和方法，并与实际的生活紧密的结合起来，从而妈得更好的教学效果，为学生今后的学习、生活和工作打下坚实的基础。

参考文献

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[3]李锋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].科教导刊（上旬刊），2014（07）.