浅探中职数学的有效教学

卢旭东

摘要：随着中职数学教学的不断深入，各种问题也就接踵而来，此时有效教学开始成为了一种必然。而若要想做到有效教学，那么必须从教学方法和方式入手，将学生为主体的教学思想予以重点突出，使课堂教学迎来一次又一次的创新。

关键词：中职数学；教师；学生；有效教学

中职学校的全称是“中等职业学校”，学校中的大部分学生都是不符合普通高中招生条件的学习，也就是中职学生的基础能力水平普遍较弱，特别是数学基础的问题显得尤为突出。在中职数学的教学中，为了让教学情况得到一定的改善，有效教学成为了教师所研究的重点课题，也只有做到了有效教学，才能够让学生燃起学习的信心，从而使学生更为积极主动地投身于学习之中。据此，我们就以中职数学教学中的问题为基本出发点，对有效教学的问题进行深入探索。

一、教学方法的明确

为了让学生的发展得以保证，教师有必要对教学的方法予以明确，以便让学生能够在教学中真正做到自主学习。为此，在中职数学教学中，教师要对教学的过程进行合理的把握，基于学生的学习能力和学习需求来选用具体的教学方法，以便能够让学生的学习效率得以稳步提高，既满足了学生学习教材内知识的基本需求，又使学生感觉到学习其实是一种享受。与此同时，随着教师对学生具体需求的不断掌握，教师能够更好地了解到自己在教学中的欠缺所在，使得教师能够通过总结、反思、再学习来使自己的教学能力和水平得以有效提高，以此做到在教学中选用最为适宜的教学方法，促使中职数学教学得到更好地发展。

二、以生为本

中职数学教学中教师是十分重要的，其是学生学习的引导者、组织者和参与者，在具体的教学中起到了极为重要的作用，而为了让教学变得更为有效，教师除了要将自己的作用发挥到极致外，还需要注重“以生为本”的基本教学方针。与此同时，教师还要和学生保持良好的互动，使学生能够得到更为全面的发展，若无法做到这一点，就算是教学任务得以顺利完成，其对学生所起到的教学效果也是极为有限的。在具体的课堂教学中，教师要和学生一起来营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，在此氛围中进一步加深相互之间的交流，使得师生之间的“对立”关系开始变得缓和起来，甚至让师生之间产生了真挚的情谊，这样后续的教学就变得容易起来了。另外，为了让课堂气氛活跃的进程得以加快，教师可以在教学中使用较为夸张的表现形式，对于学生的想法和问题予以及时的响应，如夸张的表情、上扬的声调、丰富的肢体语言等，以此来使学生在发现问题、探索问题和解决问题的过程中得到持续不断的鼓励，从而令学生的学习能力能够随之得到有效地提高，进而学生在学习中的表现也会变得更为积极。

三、狠抓基礎

随着中职数学教学进程的不断推进，教师在教学中用了各种方法和手段对学生的大致情况进行了初步了解，学生基础知识掌握不牢的问题也就摆在了教师的面前，为使学生能够更为认真的对待学习，教师有必要对学生的基础知识部分进行强化教学，用多种教学方式来唤醒学生心中对数学的热爱之情，让学生在不断运用中将基础知识予以掌握。值得教师重点关注的是，不少中职学生对于数学学习兴趣的丧失并不是在中职阶段的学习中，而是早在进入中职学校进行学习前就失去了对数学的学习兴趣，从而导致了数学基础掌握不牢的情况出现。为此，中职数学教师在对学生进行教学时，要注意将多元化的教学模式予以合理运用，既要为学生构建起适宜学习的情境，又要在学生的学习中对其进行不断地启发，让学生能够更好地理解教材中的相关知识，使得后续的教学能够变得更为有效。

例如，在具体课堂教学中，教师不要只是对学生进行教材知识的教授，而是要尝试着从多个角度对学生进行引导，使学生在课堂教学中变得更愿意发言，表达出心中的所思所想，让教师能够掌握到学生的真实学习情况，令教师能够在后续的课后练习中进行更具针对性地教学启发，再辅以测试来对学生的学习效果进行有效检测，最终学生必定会将基础知识的学习予以顺利完成。

四、教学创新

中职的教学大纲只是给出了对应的教学任务和教学目标，并没有对教学进行具体的限制，为此教师可以在教学中进行适当的创新，以便将自身知识与教学经验对学生学习的影响控制在最佳的范围之内，使得学生能够更好地将教材知识联系到实际生活之中。也就是说，在中职数学教学中，若要想让教学的有效性得以保证，那么就需要教师保持教学理念的先进和保证知识储备的丰富。

例如，中职数学教师在对学生进行“数列内容”的教学时，并不一定要按照教材既定的套路来进行讲解，而是可以从多方面来进行知识的呈现，只要保证教学的有效性即可。也就是说，既可以从教材本身来进行按部就班的知识讲解；也可以从探究的角度来进行知识拓展；还可以从生活来进行教学的切入，这样学生不光可以掌握数列的相关理论知识，还能够从现实运用的角度来进一步实现理论知识的强化。

五、因材施教

在中职数学教学中，教师除了要对学生进行基础知识的教学之外，还会对教学的方式进行不断地创新，而这一切都是为了能够为学生提供更好地教学引导，使教学能够与学生的具体适应能力相匹配，即“因材施教”。对于基础较为薄弱的学生，教师要及时的对其进行基础知识的强化；对于有一定基础的学生，教师要在基础知识的基础上对教学进行有效地拓展；对于基础扎实的学生，教师可略微放松对基础知识的教学，转而进行更深层次的教学拓展。这样一来，中职数学教学才能给变得更为有效，从而使学生的能力得到更好地培养。

总之，中职数学教学是一项极为宏大的工程，教师需要在教学中将自己的能力积累和知识积淀的力量有效地展现出来，这样才能为有效教学提供强有力的保证。也就是说，教师在教书育人之前，要先进行不断地学习，使自身所掌握的教育理论和知识储备得到有效地拓展，以便能够向学生传输尽可能多的有用知识，使学生在教学中表现得更为积极，从而学生的学习兴趣和热情才会一直保持下去，这样才能够真正实现中职数学的有效教学。

参考文献：

[1]龚箭.谈中职数学教学的现实期望及实施策略[J].教育与职业，2006（23）：142-144.

[2]范国平.关于中职数学课程改革的新理念[J].职业教育研究，2009（2）：49-50.

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